荣维东

“教-学-评”一体化是作为本次课改和课程标准研制的重要理念提出来的。在2022年版义务教育各学科课程标准中，课程目标、课程内容和学业质量是紧密联系的一个整体。其中，“学业要求”“教学提示”不仅明确了“教什么”“教到什么程度”，还对“怎样教”做出了具体指导。对教学过程而言，“教-学-评”一体化指教学目标、教学内容、教学方法、教学评价之间保持一致，这样做旨在改变教、学、评互相割裂的问题。从教学论方面讲，教、学、评三者之间，目标是导向，内容是载体，评价是结果，三者构成一种动态循环、互为支撑的稳固关系，这是优质高效教学的前提。

当前，“教-学-评”一体化理念正逐渐成为推进课程改革、提升教学质量、促进学生素养发展的重要引擎。我们如何理解并落实这一理念呢？

首先要确立清晰、可操作的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是“教-学-评”一体化的基础。教师要将课程标准转化为能用、管用的教学目标，并确保这些目标清晰、具体、可操作，以更好落实“教-学-评”一体化教学。教师制定教学目标时可以采用“ABCD”法，即明确学习对象（Audience）、行为动词（Behavior）、学习条件（Condition）和学习程度（Degree），也可以遵循“SMART”原则，即确保目标是具体的（Specific）、可测量的（Measurable）、可实现的（Attainable）、相关的（Relevant）和具有时间限定的（Time-based）。这样，教师对教什么、教到什么程度，学生对学什么、学到什么程度才能心中有数。

其次要根据目标精心设计教学内容。教学内容即要教什么知识、练什么能力、获得什么素养，它上联教学目标，下联教学活动和方法。……