崔 伟，李德显

（1.沈阳体育学院研究生工作部，辽宁 沈阳 110102；2.辽宁师范大学教育学院，辽宁 大连 116029）

党的二十大报告提出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。我国教育的根本任务是立德树人，育人的根本在于立德。而传统的德育多偏重于道德的知识性讲授与灌输，忽视了学生的身体力行及主观能动性，脱离了学生的现实生活及身心发展规律，从而陷入“德育离身”、知行脱节的困境[2－3]。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新时期，面对学生群体道德观念、社会责任感、人际关系、自我发展、心理健康等方面的德育问题，要以新的教育方式、教育理念落实高校立德树人的教育根本任务，将德育“外化于行、内化于心”。具身德育作为一种基于体验式的德育模式，注重身体与环境的相互作用，通过“身体、情境、行动、认知、情感、养成和开放”相统一的模式，从知行两方面提高学生的道德水平[4]。在中西文化起源时期，体育是实现德育的主体，体育德育具有本体意义[5]。体育具有天然的具身性，在德育方面具有独特的优势和潜力，可使学生在具身性的体验及情境中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。本文运用文献资料法、逻辑分析法进行以体育德的实践经验和路径探索，探讨如何从体育文化、体育实践活动、体育课程思政等方面运用具身德育理论来创新德育方法，注重学生的身体力行、身体与环境的相互作用，在体育的道德冲突及问题两难中引导学生正向的道德行为价值判断，在高校体育教育过程中培养学生的道德认知、道德情感和道德行为。……