尚力沛

（南京师范大学体育课程与教学研究所，江苏 南京 210023）

《体育与健康课程标准》(以下简称“课标”)承载着党的教育方针和教育思想，凝结了国家对体育与健康课程的基本规范与质量要求，在立德树人中发挥着关键作用[1]。学校最直接的追求就是实现基于课程标准的教学[2]。但是，具有宏观指导意义的课标与教学实践活动之间是一种不协调的关系，课标中规定的课程目标、内容以及实施建议等只是宏观层面的理论引领，并不是微观层面上的教学操作指南，课标在体育教学活动中的落实需要一个中介对课标进行转化，这个中介就是体育教师。

随着高中与义务教育体育新课标的相继颁发及实施，体育教学实践活动中教师如何将课标有效落实到教学实践中，即对课标的转化是教师必须重视的问题。体育教师必须对课标中规定的课程理念、课程目标、课程内容和结构以及课程实施建议等内容进行深度研读、理解、认同以及实践，方能将课标要求具体落实到课堂教学中。例如:课标中围绕发展学生核心素养提出设计专项运动技能的大单元教学[3]，教师要知道什么是大单元设计、怎么设计大单元、如何区分大单元和传统单元等，才能将大单元教学的目标具体转化到学生运动技术学习上，这就涉及体育教师对课标的转化。也就是说，体育教师要结合自身学科教学认知和经验对课标进行解构，然后在教学情境中结合具体教材内容对课标进行重构，解构与重构之间需要体育教师课标转化能力作为“联结点”。……