石金灵 王艳娥

摘要：随着新高考政策深入推进，高中阶段生涯规划教育逐渐得到重视，而学科教学是生涯规划教育的主要途径，信息技术作为一门与前沿技术衔接紧密的实践性学科，与生涯规划的融合能帮助学生提升自我认知、自我规划、自我管理的能力。通过分析高中信息技术学科与生涯规划的契合点，构建了融合生涯规划的信息技术项目式教学，并以“数据分析师”为例进行教学实践，分析该教学模式的有效性和可靠性。

关键词：信息技术教学；生涯规划；项目式教学；教学设计；数据分析

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）05-0148-04

0 引言

当前世界格局千变万化，科学技术迅猛发展，教育仍是国家人才培养的主要途径。高中阶段是学生初步探索自身发展途径的关键时期，为培养适应时代发展、具备自我完善、自我发展素养的人才，教育改革逐渐向多元化、全面化推进，新高考政策应运而生。

2014年，国家发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》[1]，增加学生自主选择权的高考政策正式出台。这一改革为学生根据自身学习兴趣、认知水平终身学习提供了保障，但同时由于我国应试教育根深蒂固，基础教育长期以分数排名论高下，高中生长期处于“被选择”的框架之下，初次掌握“主动权”的学生欠缺自我认知、自我规划方面的能力[2]，高中生在填报志愿和选择发展路径时更是手足无措。信息技术学科在高中生教育体系中一直处于边缘地位，随着科学技术的进步，信息技术学科所串联和延伸的专业以及就业方向数不胜数。……