李美荣

【摘要】本文以浮力教学为例探索以学定教模式为基础的初中物理教学模式，介绍以学定教模式的概念和实施方法并分析其优点和不足.讲解浮力原理的基本概念、公式及应用范围以及浮力的产生原因和作用特点，详细阐述以学定教模式在浮力教学中的应用，包括问题提出、学生自主探究、合作讨论和知识整合等环节.通过对学生的学习情况进行评价分析和总结以学定教模式的有效性，探讨其在未来初中物理教学中的发展前景.

【关键词】以学定教；初中物理；课堂教学

1  引言

随着教育改革的不断深入，以学生为主体、以学习为中心的教学模式受到越来越多的关注，其中以学定教模式是一种比较成熟的教学模式.相较于传统的教师主导型教学方式，以学定教模式更加注重学生的自主探究和合作协作，能够促进学生的知识积累和创造力发展.在物理教学中浮力是一个重要的概念，也是学生比较难以理解的内容之一.因此，本文以浮力教学为例探索了以学定教模式为基础的初中物理教学模式，并分析了其优点和不足，旨在提供一种有效的教学方法，进而帮助学生更好地理解、掌握浮力的相关知识.

2  以学定教模式介绍

以学定教模式是一种以学生的认知为基础，以问题为导向引导学生通过自主探究、合作讨论和知识整合等环节来实现教学目标的教学模式.在其教学模式下教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更多地充当引导者和辅助者的角色，教师应该鼓励学生主动思考、积极参与.以学定教模式的实施方法包括问题导向、案例分析、探究实验、师生互动等.教师提出一个开放性的问题作为探究的导入激发学生探究的兴趣和动机，学生根据问题自主探究、分析、总结并通过案例分析、探究实验等途径获取相关知识和经验.在此过程中教师与学生进行师生互动，协助学生解决遇到的困惑和难题.学生通过合作讨论和知识整合将所学的知识和经验进行总结和归纳，进而加深学生对知识点的理解和掌握［1］.

3  浮力原理及其应用

3.1  浮力原理的基本概念、公式及应用范围

以苏科版物理八年级下册“浮力”为例，浮力原理是指物体在液体或气体中受到的向上的浮力大小等于所排开的液体或气体的重量，其主要是描述物体在液体或气体中浮力现象的基本原理.具体地说当一个物体浸泡在液体中时液体会产生向上的浮力作用于物体上，这是由于液体的压强在物体底部较大、在顶部较小，因此物体底部受到的支持力比顶部更大从而产生向上的浮力.根据浮力原理可得出如下公式，以公式（1）进行表示.

F浮=ρ液·V物·g （1）

其中F浮表示浮力的大小，ρ液表示液体密度，V物表示物体体积，g表示重力加速度.浮力原理的应用范围非常广泛，例如，设计船只、潜水设备、飞行器和气球以及研究水下物体的运动和行为等方面都离不开浮力原理的应用，在日常生活中也可以利用浮力原理制作水上玩具和潜水装备.

3.2  了解浮力的产生原因和作用特点

以苏科版物理八年级下册“浮力”为例，初中物理中浮力是一个非常重要的概念，浮力是指物体在液体或气体中所受到的向上的力，其产生的原因与被浸润的液体的压强有关.当一个物体完全或部分浸泡在液体或气体中时液体或气体向上的压力将作用于物体上，并产生向上的浮力.液体或气体在物体底部的压力较大、在顶部的压力较小，其主要是由于液体或气体的密度不均匀引起的.当物体浸入液体或气体中会排开一定的液体或气体，使得液体或气体的密度发生变化并且相应的压强也会改变.根据牛顿第三定律，液体或气体产生的向上的压力将作用于物体上从而产生向上的浮力.

浮力的作用特点是向上的，当物体浸入液体或气体中时浮力将抵消物体所受到的重力，从而使得物体呈现轻盈状态，即物体出现浮起来的现象.浮力还能够减轻物体的负荷，例如在潜水时人们需要穿上潜水服和氧气罐才能下潜，通过浮力原理潜水装备可以帮助人们减轻体重负担，进而人们可以在水中轻松自如地活动［2］.

4  以学定教模式在浮力教学中的应用

4.1  问题提出

在传统的教学模式中浮力实验通常是由教师进行演示和讲解，学生们被动地观察和接受知识.在以学定教模式下，教师可以通过引导学生自主探究来提高学生的主动性和创造性.教师可以引导学生通过实验探究浮力的基本原理并提出相关的问题.例如，教师可以给每个小组分配一个简单的实验任务并要求学生在水中放置不同形状和质量的物体，让学生仔细观察物体的浮力情况.

例如  以苏科版物理八年级下册“浮力”为例，教师可以鼓励学生结合实际应用场景，设计浮力实验并进行相关分析.如，教师可以让学生围绕船只、潜水装备等实际应用场景，设计不同的浮力实验，探究浮力与物体密度、形状、质量等因素之间的关系.通过这样的方式，学生们不仅可以加深对浮力原理的理解，还能够培养自己的创造性思维和实验设计能力.教师可以引导学生进行浮力实验的应用，让学生将所学知识应用到实际问题中.如，教师可以让学生围绕建筑、水利工程等实际应用场景，探究不同材料和形状的建筑物在水中的浮力情况，并分析其对建筑物设计和安全性的影响.这样一来学生们不仅可以加深对浮力原理的理解，还能够将所学知识应用到实际问题中，学生的实际问题解决能力得以提升［3］.

4.2  学生自主探究

以苏科版物理八年级下册“浮力”为例，在以学定教模式下教师可以通过引导学生自主探究浮力原理的基本概念和公式来提高学生的主动性和创造性，教师要先确定教学目标，教学目标以学生能够理解浮力原理、掌握浮力计算公式并能够应用浮力原理解决实际问题为主.教师可以利用多媒体资源或展示物品等方式让学生思考浮力产生的原因和作用特点，还可以展示一些不同密度和形状的物体并让学生思考物体为什么能够在水中浮起来.同時还可以让学生分析浮力与物体密度、形状、质量等因素之间的关系.教师可以引导学生设计简单的浮力实验并让学生观察物体在液体中的浮沉现象，从而验证学生的探究成果.例如，教师可以将一些不同形状和大小的物体放入水中让学生观察物体受到的浮力大小和变化情况并记录实验数据.

在完成浮力实验后学生可以根据实验数据进行分析和探究，例如，学生可以将实验结果进行比较并观察不同形状和密度的物体在液体中受到的浮力差异，从而进一步探究其与物体形状、密度、重力等因素之间的关系，教师可以引导学生总结探究成果并对浮力原理和公式进行归纳和概括.例如，学生可以总结出浮力的产生原因和作用特点，学生能够灵活掌握浮力计算公式并灵活应用浮力原理解决实际问题［4］.

4.3  合作讨论

在以学定教模式下合作讨论是一种非常有效的教学方法，可以促进学生的主动性和创造性.

例如  以苏科版物理八年级下册“浮力”为例，以下是一个浮力的教学案例，介绍如何利用合作讨论来开展浮力应用探究.其课程的教学目标应该是学生能够运用浮力原理解决实际问题，并能够进行团队合作和讨论.教师可以让学生思考浮力的实际应用场景并提出一些开放性问题，教师可以问学生：“在船只设计中，如何利用浮力原理提高船体稳定性和承载能力？”接着教师可以将学生分组并让学生进行合作讨论，每个小组可以选择一个具体的实际应用场景，学生可以通过讨论来解决相关问题.例如，一组学生可以选择潜水器设计，另一组可以选择水利工程中的闸门设计等.

在小组讨论中教师可以适时提出问题引导学生进行深入思考，例如，教师可以问学生：“在潜水器设计中如何平衡浮力和重力的同时确保潜水器的稳定性和灵活性？”学生可以通过交流彼此的探究结果并从中取长补短.在小组讨论结束后教师可以引导学生整合各自的探究成果并进行汇报，每个小组可以向全班展示其团队合作成果并介绍浮力在设计过程中的应用.教师可以对学生的团队合作和探究成果进行总结评价并适时提出建议和反思.例如，教师可以问学生：你们在团队合作中遇到了哪些问题？如何解决这些问题？在今后的学习中你们如何更好地运用以学定教模式提高学习效果？

4.4  知识整合

知識整合是学生在自主探究和合作讨论的过程中将所学的知识与实际问题相结合，进而形成自己的知识体系，推动深度学习和创新思维是知识整合教学中的重要环节［5］.

例如  在苏科版物理八年级下册“浮力”的教学中同样可以采用知识整合的方法帮助学生将所学知识与实际问题相结合并促进深度学习和创新思维.教师可以提出类似的开放性问题，例如，“在设计一个能够在水中浮起的船只时，我们应该考虑哪些因素？如何通过物理原理解释船只在水中浮起的现象？”学生在思考问题后可以进行自主探究.他们可以研究有关浮力、密度、体积等物理概念，并尝试了解不同形状和材料的船只是如何影响浮力的.

学生可以查阅教材、参考书籍或者利用互联网资源了解关于浮力和船只设计的更多信息，积累相关知识.教师可以组织学生分成小组，每个小组选择一个具体问题，例如一个小组研究不同材料对浮力的影响，另一个小组研究船只的设计原则.通过小组合作，学生可以分享各自的研究成果.在讨论结束后教师引导学生将各自小组的研究成果整合起来.学生可以归纳影响浮力的关键因素，总结船只设计的原则，并理解浮力与实际问题的关系.

5  教学效果评价

5.1  评价学生的学习情况

为了评价学生的学习情况，教师可以采用各种不同的方式和方法，例如课堂测试、小组讨论、作业评价等.教师可以通过课堂测试检测学生是否掌握了相关的知识和技能，通过观察小组合作讨论的过程和结果评估学生的团队合作能力和探究能力，通过批改学生的作业评估学生的学习效果和理解情况.

5.2  分析和总结以学定教模式的有效性

在以学定教模式下学生具有更多的主动性和创造性，能够更好地发挥自身的潜力和能力.以学定教模式还可以有效促进学生的团队合作和探究能力，培养学生的独立思考和问题解决能力.因此，以学定教模式在课堂教学中被广泛应用的同时也得到了教育界的认可和支持.

6  以学定教模式在未来初中物理教学中的发展前景

以学定教模式是指以学生为中心，通过探究、发现和解决问题的方式实现知识的获取和能力的提升，未来初中物理教学中以学定教模式将得到越来越广泛的应用和发展.以学定教模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生积极参与到实验、探究和解决问题的过程中.以学定教模式注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才.

7  结语

通过对以学定教模式下的初中物理教学模式的探索，以浮力教学为例其教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和思考能力并培养学生的团队合作和探究能力.在其过程中教师需要注意课堂设计和教学方法，关注学生的情感体验和学习效果，从而确保教学效果的质量和可持续性.

参考文献：

［1］韩传波.以学定教下的初中物理教学模式探索——以“浮力”教学为例［J］.中学物理教学参考，2022，51（03）：11-12.

［2］王斌.基于核心素养的初中物理教学有效练习策略［J］.教育界，2020（52）：26-27.

［3］李玉斌.以“让学引思”提升初中物理实验教学质量［J］.中学物理教学参考，2020，49（30）：8-9.

［4］张咏梅，李卫军.从求浮力大小的方法看解答应用题的本质［J］.教育实践与研究（B），2020（12）：38-40.

［5］王修业.浅议提升初中物理实验教学有效性的策略［J］.理科爱好者（教育教学），2020（06）：63-64.