周璐　钱俊丽

摘 要：在浙江省创建共同富裕示范区背景下，以党的二十大精神为指引，奋发有为推进开放教育教学改革发展。强调在教学过程中强化思政课堂的教学实践与教学效果，保证学生在不断地学习过程中可以适应时代的快速发展与变化，拓展思政教学格局，让思政课程“行走”起来，从而帮助教师们更详细地指导学生，实现现阶段立德树人的教育目标，让学生们成为有为的时代新人。文章从开放教育思政课的实践教学角度出发，探讨高品质教学改革策略。

关键词：思政课堂 共同富裕 开放教育 实践教学 课堂教学

中图分类号：F127；G641

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）02-172-02

在浙江省创建共同富裕示范区和浙江开放大学综合改革双重背景下开放教育思政，教师需要改变自身的教育理念、提升自身的教学能力。若想构建高效的思政课堂，便需要明确思政课程的教育含义，对传统的教学模式进行改革，增加师生之间的有效交流，从而提高思政课堂的教学效率，构建出高质量的思政教育课堂。

一、开放教育下实施思政课实践教学的意义

国外的专家学者们认为，学生无法在课堂和实验室中获得主要技能，只有在车间与工厂中才可以掌握，这也提醒教师们需要关注学生们的实践活动，组织学生在学习思政课程知识的过程中，参与到相关企业的实践过程中，并在实践过程中与思政课程的理论知识进行融合，不仅可以提高学生的专业能力，还可以节省相关企业的培训时间，节省了企业的培训成本。实践教学法符合现阶段对高校人才的培养方案，重点突出学生的实践技能，让学生在实践的过程中可以强化自身的理论能力，提高对思政知识的认知与了解。思政实践教学还可以为学生进行思想引导教育，让他们在实践过程中可以受到正确思想的引导，提高自身的道德素养。

开放教育的思想政治教育需要依托于现实的载体实现有效开展，开放教育在实施思政教育的实践教学时，应当以学生为主体，让学生从原本的被动接受知识变为主动学习思政知识，在不断实践过程中培养学生们的创造能力与探究能力，让学生们尝试将学习到的理论知识应用在实践过程中，强化并充实开放教育思想教育的载体。开放教育思政教师在实践教学过程中，引导学生勇于面对未知的困难，培养他们的解决问题与分析问题的能力。

二、开放教育下思政课的实践教学现状

現阶段的思政课堂中，最为常见的问题是师生之间缺少有效的互动，对于学生而言，课堂的学习过程中不应当只是教师在课堂上滔滔不绝，而是师生共同进行讨论，但是一些思政教师在教学过程中，强硬地要求学生们按照他们的要求进行活动，并没有考虑每个学生实际的学习情况，对学生的了解也较少，在课堂中与学生进行的有限交流也十分生硬，不利于开放教育思政课程的实践活动开展。部分思政教师只是通过传统的大班课教学模式讲述课程，整节课全程是教师坐在讲台上“念稿式”授课，即使是在一些名校，虽然有丰富的思政课程资源，但教师也只是简单地将投影打开作为背景资料展示。还有一部分思政教师所选择的实践内容较为单一，学生们并不了解相关内容，在实践过程中也无法深刻理解案例中的含义，教师在课堂中也只是展示相关的讲话视频，学生们在学习过程中找不到头绪，不利于思政课堂实践活动的实施。

三、开放教育思政课堂的实践教学改革策略

1.理论与实践融合，应用全程的实践教学形式。现阶段的思政课程在不断发展过程中，已经取得了一定的进步与成果，但是在整体的形式上依旧存在一些不足之处，这些不足会限制教师们教学目标的实现，因此需要思政教师改进教学方式，从而进一步实现培养人才的目标。为了保证学生们可以提高自身的创新能力，教师需要强化实践教育课堂，并增加大量的理论知识点，设置不同的学习任务激发学生们的学习兴趣，让他们可以主动参与到教学过程中来，教师也可以帮助学生更好地掌握相关实践技能，尤其是那些需要学生进行深入研究的课程，比如形势政策课程、毛泽东思想理论课程等。为了保证学生们可以在思政课堂中提高自身的实践能力，思政教师们可以使用全程式的教学手段，调动学生的学习积极性。这个方式不仅可以提高学生们的学习能力，还可以让他们在整个的学习过程中得到锻炼，与传统的教学手段相比，这样的教学手段更重视学生的个人能力，可以在不断的探究过程中强化学生的实践能力，有助于思政教师改变学生的思考方式，让学生的注意力可以集中在某一个学习阶段上。

比如思政教师们尝试将原本的理论知识制作为视频，或者小型纪录片，让学生们在观看的过程中更加详细地了解时代背景，学生可以在课堂中积极参与相关社会热点的讨论与分享，有助于综合素养的提升，这些实际的技能不仅可以帮助学生掌握相关的理论知识，还可以帮助学生更加自如地应对之后的工作。伴随着社会的快速发展，思政课程的实践性质愈发重要，教师将这些内容与学生现阶段的课程教学体系进行融合，让学生可以拥有更加完整的知识体系。思政教师还可以带领学生们参加各种类型的社区服务活动，丰富课堂教学内容，让学生可以对当前的社会形态拥有更加明确的认知与了解，教师可以带领学生们参观当地的红色革命博物馆，学生不仅可以对近代的发展历史拥有深刻了解，还可以激发学生的爱国情绪，使他们将自己的思维和行动都投身于对历史知识的研究过程中。教师让学生亲身感受到红色革命的那段历史，不仅可以让学生了解相关的理论知识，还可以引导他们去探索、分享和体验，进而深层次地掌握相关的思政知识，强化学生的实践能力，提高他们的综合素质。为了进一步强化实践课程的教学效果，教师需要充分利用各种类型的实践活动，调动学生的参与热情，进一步强化学生的创新精神。思政教师们还需要协调课堂与社会之间的关系，添加一些社会经济与科学等领域的知识，让学生对国家的发展有更加全面的了解，提高思政课堂的教学效率。

2.完善课堂考核体系，规范思政实践内容。伴随着社会经济的快速发展，思政教师们应当强化学生的思想建设工作，探究更适合学生的思想教育方式，在日常的教学过程中以社会主义核心价值观为基础，按照学生实际的学习情况实施针对性的教学，尝试将理论知识应用在实际生活中，向学生广泛宣传社会主义核心价值观。思政教师的教育工作应当展示在实际的行动中，并制定完善、行之有效的教学制度，促进学生对社会主义核心价值观的理解与落实，深化学生自身的实际应用能力，提高思政课堂的针对性与区域性的教学特色，最大程度上激发学生的学习积极性。伴随着教育改革的落实与推广，传统的学习评价方式不再适用于现阶段的教育课堂，因为传统的评价方式依靠着统一的答案进行评价，会限制学生自身创新能力的发展。为了保证学生可以在课堂中跟随教师的节奏学习，便需要教师对学生的学习需要拥有充分的了解，不断创新课堂教学手段，并更新课堂的考核体系，降低学生们对思政课程的抵触心理。

思政教师们还需要强化课程中的实践教学内容，使实践内容规范化是思政课程高质量开展的关键因素之一，实践内容不规范会导致思政课堂的形式化问题愈发严重，对课堂教学质量产生直接影响，因此思政教师在教学过程中适当融入党史教育，建设“红色党史”系列党课，思政元素在课程教学改革的融入流程。为了学生的综合素质可以得到明显提升，教师不应将学生的日常活动归纳为实践活动，而是需要将实践活动与理论教学、教学方案进行融合，设计更具有社会主义特点的实践活动。思政教师还需要设计明确的实践教学目标，强化实践活动和理论教学之间存在的内在联系，让学生在不断地学习过程中可以了解到实践活动的重要性，深化学生对我国特色社会主义的认识与了解。思政教师在设计实践内容的过程中，应当对思政教学内容之间的差异、重点进行有效地衔接与结合，保证学生们可以感受到思政课程的趣味性，组建团队并成立思政工作室集体备课，明确实践活动的主题，给予学生充分发挥的空间，让他们可以培养自身的创新能力，激发学习主动性与積极性。

3.转变教育观念，在互联网中发掘思政教育资源。开放教育需要在校内举办各种类型的讲座、培训课程，让校园内部的思政教师与学生正确认识到思政课程的重要性，在校园内部形成校园合力、课程育人的良好学习氛围。思政教研组可以带领教师们进行思政课程的改革与探索，发挥出导学课程的示范与引导作用。为了保证校内的思政教师们能够贯彻落实全国高校的思政教学会议精神，学校推出青年教师们所主导的示范教学课程，针对性解决开放教育学生工学矛盾、师生沟通匮乏等问题。示范课程整体的教学风格活泼生动，其中包括了学生从入学到毕业的各个环节。学校内部还可以定期举办思政课程的设计比赛，充分发挥出思政课程的育人作用，发掘出其中隐藏的育人内涵，强化思政教师们的教学能力，促使教师转变自身教学观念。

学校可以鼓励校内教师们利用现代化信息技术发掘网络中优秀的思政教学资源。教师可以在学生关注的社会热点问题与身边发生的现实问题中，发掘思政教育资源，找出与课堂教学知识相似的落脚点。思政教师们在备课环节中，也可以适当收集相关的网络热点、网红人物与社会热点事件，在其中探寻与思政教学内容相关的元素，既可以满足学生的好奇心，还可以提高学生对思政课程的接受度。伴随着社会现阶段信息技术的高速发展以及网络中信息量逐渐增加，教师需要科学地利用这一手段，找出真实的、有效的思政教育资源。比如教师们在主题班会中，引导学生们分析相关的网络资源中存在的红色资源或社会主义核心价值观念等内容，让学生们在讨论过程中可以进一步深化自身的是非判断能力，从而对这些网络资源中的负面新闻进行“自身脱敏”。思政教师们可以在网络交流软件中建立思政课程的交流群，在其中分享一些优秀的教学经验，并提出自己关于课堂教学的观念，学校在有条件的情况下还可以帮助思政教师们完善校内的思政教育资源，鼓励教师们参加一些专业学者们的课程讲座，丰富自己对思政课程的理解，使自身的思政课堂可以做到与时俱进，拥有充足的吸引力，提高学生在课堂中的参与度。

4.改变课堂教学方式，尊重学生的课堂主体地位。开放教育学校思政教师在课堂教学的过程中还需要重视学生在课堂中的主体地位，从原本的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，从原本学生之间的互动转变为师生之间的互动与交流。思政教师在教学过程中需要按照教学方案与教学设计，在适当的教学环节上引导学生参与到课堂教学中。教师们在教学过程中，不可将理论知识全盘灌输给学生，而应让学生们根据自己的理解，对教学内容进行分析，鼓励学生多交流，让他们在教师的引导下找出教学内容的关键点，这样不仅可以强化学生的学习效果，还可以加深相关教学知识在学生头脑中的印象，大大提高了思政课堂的教学效果。

思政教师在教学过程中还需要将学生的视线转移到更广的范围上，如开展师生“行走的思政课堂”等实践活动，组织师生游学访学活动，走进当地优秀企业参观了解企业生产发展历程和文化历史，参观当地革命根据地、博物馆等承载着悠久历史文化的场所，感受思政课堂中所传递出来的教学实质与内涵。

四、结束语

思政教师在开放教育的教学过程中，应采用多元化的教学手段，实现教育部门立德树人的教育目标，让思政课堂“行走”起来。由于现阶段社会的发展速度较快，开放教育在全民终身化教育的过程中担任了领军的角色，不断传递社会主义核心价值观，让学生继承老一辈良好的道德品质，在未来的职业生涯中可以真正做到对工作负责、对社会负责，成为一名遵纪守法的良好公民，为探索推动共同富裕新实践贡献出一份力量。

[基金项目：浙江省教育厅科研项目（项目编号：Y202249189）；浙江开放大学教学改革项目（项目编号：XJG202330）；浙江开放大学“312”人才培养工程资助。]

参考文献：

[1] 管秀雪.历史主动精神融入高校思政课教学的思考[J].高教论坛，2023（04）：19-22.

[2] 陈艳婷.开放教育思政课混合式教学创新研究[J].湖南广播电视大学学报，2022（04）：19-24.

（责编：吕尚）