侯聪聪

关键词：新课标；小学数学；单元整体教学

  一、制定明确教学目标

针对新课改下小学数学单元教学而言，教师要能制定出明确的教学目标，站在单元整体角度上做好数学知识的整合，实现各个知识点之间的归纳与整理，以此来促进学生对知识的深入理解。在设置教学目标时，教师要能以本单元为基础，并确定下一步的教学方向，引导学生了解数学教材中各个部分之间的联系，以便于激发学生数学学习热情，促进学生深入了解数学知识[1]。同时在单元整体教学中，学生能实现对旧知识的巩固，以及对新知识的理解，有助于数学思维导图的构建与完善。以“小数的初步认识”知识教学为例，在本单元教学中，教师旨在要让学生掌握小数的概念，同时了解其与分数以及整数之间的差异性。基于此，教师在教学中要能设置总体教学目标，之后将教学目标进行细分，划分为各阶段学习目标，将分数、整数进行有机结合，以此来形成完整的单元学习体系，这样学生利用分数整数等着还是与小数进行对比学习，充分提升学生的学习积极性，对于学生数学思维的培养有重要价值。

  二、加强单元整合

小学数学单元整体教学实施中，教师要做好各单元内容的整合，优化教学设计，激发学生数学思维能力。教师做好知识的排列与组合，能够由浅入深进行知识教学引导，在激发学生数学思维的同时，让学生养成自主探究的学习习惯，充分发挥单元整体教学的优势。在知识梳理中要实现新旧知识的迁移，理清逻辑关系，培养学生逻辑性思维能力。以“分数的除法”知识教学为例，教师可以整合学生学习过的旧知识，如之前所学的“整数除法”知识，之后利用整数除法引出“倒数概念”，在复习倒数概念后，进行“分数乘法”知识的复习，最后引出“分数除法”运算法则，让学生实现各个知识点的整合，发现其与分数除法之间的关系，从而来进行新旧知识的衔接，深入学习与理解分数除法知識，掌握分数除法的规律，提升学生数学推导与分析能力。

  三、构建思维导图

新课改要求下，小学数学单元整体教学构建思维导图有助于学生对知识的整合，深入掌握数学概念与公式。教师要带领学生构建思维导图，将数学各个知识点绘制成表格，将各个单元知识点进行表格的填充，并将重难点知识展示出来[2]。在思维导图帮助下，学生可以更清晰地掌握数学知识，而在解决问题时，可以快速找到问题的本质，并在思维导图中寻找解决问题所需要的知识点，以及所设计的数学知识点，提升学生的解题效率以及数学思维能力。以“轴对称与平移”知识教学为例，教师可以利用多媒体设备来帮助学生进行学习，为学生展示生活中的图片，让学生了解数学知识在生活中的应用。之后教师可以利用多媒体构建树状图，将与轴对称、平移相关知识有联系的数学知识点进行树状图的填充，之后为学生展示各个知识点之间的联系，这样让学生深入掌握轴对称与平移的知识，以及如何利用其他知识来进行轴对称知识点的验证与推导等，充分提升学生对数学概念性知识的掌握与理解。

结语：在新课标背景下，有效实施单元整体教学，对于学生学习积极性的提升有重要意义。教师要结合学生认知特点，采取多元有效的的措施来实现单元整体教学，站在单元教学实现各个知识点之间的串联，以此来培养学生数学兴趣以及数学思维能力。

参考文献：

[1]谢江华.新课改视角下小学数学单元整体教学改革新探[J].启迪与智慧（上），2023（07）：30-32.

[2]丁玉华，左全晟.新课标视域下小学数学单元整体教学的实践探索[J].中小学班主任，2023（12）：4-8.

（作者单位：江苏省南京市溧水区第三小学）