袁晓静　王友才　汪刘应　李峰　张泽

摘  要：针对军队院校装备维修保障专业构建满足部队岗位任职需求实践教学体系的现实要求，该文围绕装备保障岗位紧迫需求分层次构建装备保障人才培养体系；围绕军事训练大纲标准特殊要求，系统论证装备保障人才实践教学内容体系；面向部队实战化保障现实需求着力加强面向实战保障实践教学体系重塑；面向装备实战化保障能力生成，体系化重构实践训练教学条件体系；紧盯装备实战化保障现实需要，着力塑造知装懂装的师资队伍等方面提出军队院校装备维修保障专业着眼战斗力保障之需培养专业化保障人才思路，为军队院校装备维修保障专业深化实践教学体系改革提供科学的示范指导。

关键词：向战施训；实践教学；虚实结合；军队院校；装备维修保障专业

中图分类号：C961        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）04-0050-04

Abstract： Aiming at the practical requirements of forming a practical teaching system for the equipment maintenance and support major in military academy to meet the requirements of military posts， this paper focuses on the urgent needs of equipment support posts to constructs a hierarchical equipment support personnel training system and the special requirements of the military training program standard， systematically demonstrates the practical teaching content system of equipment support talents. Facing the realistic demand of troops' combat support， it focuses on strengthening and reshaping the practice teaching system strengthening for the actual combat support. Facing the generation of equipment combat support capability， it systematically reconstructs the practical training teaching support system. Focusing on the actual needs of equipment combat support， in terms of building a teacher team who really knows equipment， this paper propose the idea of training specialized support talents for the equipment maintenance and support major of military academies to meet the needs of combat effectiveness support， which provides scientific demonstration guidance for the equipment maintenance and support specialty of military academies to deepen the reform of practical teaching system.

Keywords： training for the war; practical teaching; combination of virtuality and reality; military academies; specialty of equipment maintenance support

軍队院校如何围绕实战着眼打赢搞教学育人才，做到教为战，练为战。习主席给出了明确指示：院校同部队对接越精准，课堂同战场衔接越紧密，培养的人才越对路子。近年来，随着联合作战不断深化、装备保障力量整体重塑，部队实战化训练强度持续高状态运行，部队作战样式、作战区域、战场环境深度铰链，装备保障作为部队战斗力生成与保持的关键要素。在联合作战需求持续深化的背景下，“供、救、运、修、防”等后装保障能力的增强成为破解部队战斗力体系化提升的重要节点，需要推进潜在资源的优化转型与有机融合，并实现内涵丰富、形式各异、功能综合化融合的勤务保障。

更好支撑战斗力生成是装备保障人才向战而生的客观现实必要，而军队院校机械工程专业承担着军队装备维修保障专业人才培养的主责主业，贯彻新时代军事教育方针，聚焦新时代装备实战化保障对人才的需求和装备保障人才成长需求，着眼现在就打仗和未来能打仗，坚持“面向部队、面向基层、面向未来”，如何充分融合国民教育人才能力生成规律，对标装备维修保障专业人才进入作战链条的基本问题，构建满足部队岗位任职需求的实践教学体系，以战斗力之需破解装备维修保障专业人才能力生成之需成为亟需研究的重要课题之一。

一  新时代部队对装备维修保障专业实践训练的新要求

当前，军队院校着眼实战搞教学、围绕打赢育人才的重心更加突出，部队需要什么样的能力，院校就要培养什么样的能力。装备使用保障实战化问题和部队装备保障人才岗位需求对军队院校装备维修保障人才任职生存提出了新的更高要求。面对新时代新要求，装备维修保障专业在“为战育人、以战领学”形成实战化装备保障能力方面还有以下不足。

一是培养层次体系不能全面覆盖装备保障岗位需求。当前，新一代装备智能化水平不断提高，要求装备维修保障专业人才具有作战装备及其平台和工程机械等保障装备运用、维修保障的基本技能；具备初步分析排除装备常见故障的能力；能够有效开展装备保障与管理工作；能适应装备发展和任职岗位转换的需要；能够开展装备及其平台的用法、训法创新；具备开展装备保障技术与指挥系统分析、论证、设计、革新的能力，需要分层次构建满足部队后装保障岗位多层次需求。

二是教学内容不能构成装备保障能力生存链路。传统专业实践教学以保障单位的“维修技能”实践为主，偏重岗位技能训练。新时代重构下的装备保障人才，需要具备机械工程领域复杂工程问题的理解分析论证判断、特种作战平台与工程装备全系统全寿命维修思想以及复杂工程问题的整体解决基本思路等岗位专业素质，熟悉部队战备训练和装备保障筹划指挥，能够运用所学的装备知识和技术进行装备使用操作、技术把关与故障特情处置，具备综合保障分队作战指挥、组训管理和装备保障能力。

三是实践训练手段不能满足实战化保障急需。当前，随着装备使用的环境不断变化，更需要在有限的环境条件下培塑装备保障指挥能力、训练特情处置能力，突出虚实结合练就装备保障协同推演训练，以满足新时代实战化保障“能力本位、问题中心”的战位需求。

四是教员教战研战能力达不到部队实战实训急需。教员队伍学历普遍高，但动手能力弱，对部队装备以及维修保障现实问题接触少、装备保障筹划推演参与少、实践经验缺乏的弱点，为战育人的理念和启发学员紧密结合部队锤炼成长的意志理念还不牢固。

二  军队院校装备维修保障专业向战实践教学体系的思考

当前，实战化条件下装备保障准备和完成多样化军事任务的训练内容持续加强，装备使用保障人才实践特色更加鲜明，在新的训练大纲、教学大纲指导下，军队院校装备维修保障专业教学聚焦部队装备发展、贴近部队训练、增强装备保障能力，形成有效的实战化装备维修实践育人体系。

（一）  围绕装备保障岗位紧迫需求，分层次构建装备保障人才培养体系

新时代，随着装备保障深度融入作战体系，特别是典型局部化战争深刻启示，装备维修保障专业要在强烈的强军实践中获得生存机遇，必须依靠多层次人才才能促进装备保障深入铰链作战需求。

一是深入研究新时代军队院校装备保障人才能力特点，为装备保障实战化提供基础。紧贴部队对装备保障人才需求，以装备全寿命全系统维修保障能力为核心，突出维修思想、维修理念，围绕保障指挥、装备结构原理、装备服役机理，保障装备运用开展实践实训，构建适应新时代装备使用与维修保障人才“懂装备保障指挥、懂装备结构原理、懂装备服役机理、懂保障装备运用、懂装备保障训练”五项能力，根据人才培养的规律特点，以实践运用能力为重心加强学员能力培养，分层次形成构建实践教学架构体系。

二是要瞄准训练大纲和条令条例要求，贴近装备高戒备使用保障实际构建实践教学体系。要围绕作战条令和训练大纲要求， 切实弄清未来部队打什么样的仗、参战人员应具备什么样的作战能力， 教学就向哪里聚焦、训练实践就向哪里侧重。装备维修保障人才是保障领域的中坚力量，肩负着保障装备性能状态始终处于良好状态的职责使命，是保障装备高戒备可靠使用不可或缺的重要力量。

三是要以新的后装保障发展变革为牵引，着眼打赢未来信息化条件下局部战争提升装备保障水平。特别是在作战对手、作战环境、作战任务、力量编成和行动方法等方面入手，积极适应战争形态、作战方式、力量使用等方面的发展变化，实现装备维修保障人才的多层次有机储备。

（二）  面向部队实战化保障现实需求，系统论证装备保障人才实践教学内容架构

当前，部队实战化训练程度不断加深，装备储存、使用、试验、管理、维修与保障部队指挥与技术管理岗位类型、数量成倍增加，对装备人才能力素质、专业要求空前提高，必须拥有一支懂后勤与装备保障理论、熟悉后勤与装备保障活动规律、知晓后勤与装备保障建设发展高水平综合保障的高技术专门人才队伍。

一是树牢聚焦为战保障急需的人才培养思路。为构建中国特色现代作战体系，军队后装保障力量需要从“供、救、运、修、防”整体成系统实战化训练提升保障能力以期满足部队作战需要。为此，以装备维修保障为主的装备维修保障专业，必須贯彻“懂装备保障指挥、懂装备结构原理、懂所属装备服役机理、懂保障装备设备运用，懂装备保障训练”的总体思路。在掌握机械工程学科领域基础知识上，要熟悉机械工程控制基础、装备结构原理、装备维修工程基础等专业知识，具备装备全系统全寿命维修保障的理念，能够处理机械工程领域相关的基本问题，了解专业发展前沿的基础上，要熟悉所在军兵种部队战备训练和主战装备作战运用，能够运用所学的装备结构原理、装备失效与防护、装备检测与故障诊断以及装备全寿命资源保障等知识开展装备保障工作，具备装备保障分队的指挥、组训和装备使用维护保障能力。

二是树牢深度铰链作战保障急需的体系化培养理念。针对一线部队对不同岗位人才的不同需求，要体系化提出完善装备维修保障专业人才培养方案的方法思路，构建装备实战化维修保障人才实践教学体系。对标军队装备保障人才任职岗位需求，系统重构了装备保障生长干部、首次任职培训，以及装备维护管理干部培训方案，分层次突出装备保障人才培养重“技能型”向“技指保”融合型转变，突出实战化教学和姓“军”特色，实现装备保障人才培养形成“生长干部—首次任职—岗位晋升”阶梯型一体化实践培养模式。

三是强化保障战斗力持续生成急需的实践课程内涵。按照保障战斗力生成急需要求，装备维修保障专业培养的人才应当构建“形成国民教育机械工程专业学员的能力生成链路、装备运用保障工程需求的学员能力生成链路、装备保障材料工程领域能力生成链路”三链铰合的综合能力生成链路，具备装备服役过程中复杂工程问题的理解、分析、综合、比较、概括以及抽象推理与论证判断的基本能力；全系统全寿命思维的基本素养，能够从系统角度认知装备服役过程中状态保持、性能恢复的重要性；能提出机械工程领域复杂工程问题系统科学的整体解决方案，承担和开展相关科研项目实施扎实基础，进一步满足机械工程行业对专业人才的实际需求。

（三）  对标军事训练大纲特殊要求，系统重构面向实战保障实践教学方法体系

当前，部队实打实备对人才的需求更加明确。部队需要什么，院校就要培养什么。教学内容贴近实战，把实战必用的内容专起来， 把实战管用的内容突出来， 把实战急用的内容补进来，以部队岗位任职能力为目标着重体系化设计实践体系。

一是强化系统性整合重构。就是以装备保障人才实践教学体系为基础，重构装备维修保障专业实践教学体系，形成持续递进深化的大型综合实践教学。优化整合后，装备维修保障专业的实践性教学体系，遵循“以战领学”原则，系统界定装备维修专业实践教学内容与课程实践教学模块，紧贴装备保障实战化要求，着力发挥教学团联教联训优势特点，以装备保障筹划行动为牵引，引导学员提前从后装指挥员岗位思考研究问题，通过装备筹划模拟训练系统和方案推演系统进行案例推演形成总体认识，引导学员从装备保障筹划、装备维修训练、装备使用训练等角度启发后续能力需求，构建与部队岗位任职需求相同的系统化培养思路立专业发展信心，推动装备保障实践“向部队、向装备、向任务”的实战化需求转变。

二是多渠道启发能力塑造。装备维修保障专业培训是不断深化装备交融的过程。课程实践教学与专业实践教学界面不清是能力重复训练的痛点难点。为此，充分利用线上线下平台、模拟仿真等学员喜闻乐见的信息化教学手段， 将当前部队训练的前沿问题、部队建设重难点问题、岗位任职的现实问题融入教学实践活动中， 提高学员分析问题、解决问题的能力。整合后的实践教学有从参谋人员能力塑造方面加强的初步策划方案推演，也有首次任职岗位急需的岗位能力实训，更用虚拟+手段拓展基层训练内容，让学员从虚实两个角度把装备使用保障过程中的现实问题在愉快中自觉接受知识，应用知识形成能力，形成价值共识。

三是突出实装实案实训。按照“提高学员实际能力， 突出教学实践环节”的总体要求，将部队实际保障训练内容融入课堂教学， 加强对整体教学过程的调控， 增大实装实践教学和综合演练教学比。针对保障人才实装运用能力需求，通过各级组织协调将具体作战平台、通用保障装备以及部队使用的工程机械等纳入实践实训环节，促进理论知识的有机转化。

（四）  围绕装备实战化保障能力生成，体系化重构实践训练教学条件体系

一是构建向战急需的训练条件体系。要结合部队实打实保作战急需，以能够演示启发的综合实验类基本条件为主，建设综合性实践教学条件；训练装备器材主要对标首次任职岗位能力涉及的“装备运用、维修、管理岗位工作”能力需求，从专业基本技能、科目模拟训练、实装综合演练三个层面进行能力重构。对标专业基础训练领域，以基本功训练为主，重在加强本专业的专业基础训练根基；首次任职岗位训练领域，以模拟训练系统和实训装备为主，包含底盘、上装、后装综合保障能力三条线，实现已建待建统建项目与本次训练装备器材条件集约互补、高效形成合力，着力走开展后装保障领域训练装备器材建设路子。

二是突出保障急需的综合化实训模式。面对实战装备保障需求，要构建信息化条件下联合作战和保障的战场环境、信息通信平台和多样化保障背景，實现战场、装备、人员和态势等要素的随机组合，增加后装保障指挥模拟训练，提升学员后装保障指挥能力。注重抓好专业基础认知训练、专业技能强化训练、后装保障要素基础训练，以保障单元编组、全要素保障、不同层级相同要素，实现综合集成训练，以一体化指挥流程和行动协调控制为主要内容，同步开展不同层次要素的综合集成训练。组织并参与后装保障综合演练，以沉浸具体重大任务为牵引，聚合感知资源、协同各级作战筹划、控制各种作战力量，实现联合保障行动控制，全面掌握资源、全程把握需求，提供保障任务分析、任务区分、保障力量编组、保障行动规划和保障方案生成等能力。

三是突出军地优势资源锻炼的路子。军队院校的人才培养培育目标就是符合部队发展需要。围绕部队需求培养合格人才，要让人才尽快融入部队发展事业，就要提前利用好部队优势资源。针对此，一方面利用综合演练时机，将学员编入参加实战演训单位，侧重于部队实战装备维修训练组织实施、保障筹划指挥、战时装备维修问题处置等；另一方面，把学员撒向部队装备保障前沿，充分利用现地实装实情催化转化学员向战生存基本技能，启发学员献身国防的价值认同。

（五）  紧贴装备实战化保障现实需要，着力塑造知装懂装的师资队伍

为保证实战化装备保障实践教学体系有效得到实施运用，需要熟悉部队装备运用实践、知晓装备服役规律的教员队伍。特别是当前军队院校师资队伍学缘丰富、结构多元，努力提升向战施教的核心能力显得尤为重要。

一是凝聚为战而教的价值共识。新时代装备保障人才培养要实现向战施训的目标要求，首先要在装备维修保障专业教员队伍中树立与实战化培养相匹配的价值认同，尽最大可能引导装备维修保障专业教员聚焦备战打仗需求，思考保障如何练、人才如何育。要根据军校装备维修保障专业教员职业发展特点，区分阶段特点和自身处境的变化特点，把教员激励与专业人才培养荣誉深入挂钩。把“教为战、研为战”需求深刻地固化在教员发展方向上。对于中青年骨干，要注重发挥优势，主动规避缺点，引导骨干教员深入结合装备，有效对接部队实践特点，建立起主人翁意识精神。

二是强化育人先育己的工作认识。新时代的装备保障师资队伍要树立与实战化人才培养相融合的素养，需要努力强化施教先练教的思路。特别是要实现与部队需求紧密相连，就必须坚持组织教员到部队代职锻炼，参加重大任务行动，参与部队装备保障全流程全要素筹划，快速提升教员装备维修保障专业实践认知；以提升教学能力为牵引，鼓励教员根据个人特点探索线上线下、现地教学，沉浸式教学等模式，着力提升教员实践教学能力。还要定期邀请部队专家讲学，协调拓宽校企合作渠道，帮助受训教员掌握更多底层技术，强化教员对装备保障现实认同。

三是浓厚研战思战的工作氛围。鼓励教员以围绕装备保障实战化育人为主题申报装备保障类课题，综合运用军事学和工学的特点，快速获得机关和部队需求，前瞻性研究探索装备实战化保障育人实践问题，催生与部队实践结合紧密的教学科研成果，为构建军队院校装备维修保障专业向战施训实践提供丰厚的军事理论基础。此外，强化必要的部队实践，让教员将部队需求与个人事业发展紧密联系起来，为个人能力素质转化为育人实践增添强劲的内在动力。对于新时代刚刚进入军队院校的教员，从教员之初就要充分利用教育训练实践场合把“为战育人”思想潜移默化到工作实践。一方面，鼓励教员持续开展基础科学研究，始终保持原创领域的思维活动；另一方面，鼓励教员多到部队和机关见习实践，丰富经历阅历，为争取军事应用基础科研中廓清思路。

实践表明，无论是教员和学员通过大型实践锻炼，都表现了强烈的上进心、求知欲和积极投身装备保障实践的价值担当。新老教员价值初心得到极大释放，带动了专业发展改革强劲动力，青年学员在人生重大抉择面前表现出特有的气质素养和很高的政治素养。通过构建装备维修保障专业向战施训实践体系能够有效承接院校教育使命担当，有效实现教学相长、相得益彰，具有独特的综合育人优势。

三  结束语

新的历史时期，军队院校装备维修保障专业面临为战保障的使命责任，要构建满足部队岗位任职需求的实践教学体系的现实要求，只有坚持装备保障岗位紧迫需求分层次构建装备保障人才培养体系，只有面向部队实战化保障现实需求，只有紧密对标军事训练大纲标准特殊要求，只有围绕装备实战化保障能力生成，从人才培训体系、实践课程架构、条件建设体系以及师资队伍等方面进行综合施策，才能有效提升装备维修保障专业的建设水平，为部队培育合格的专业人才。

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基金項目：陕西省高等教育教学研究项目“适应实战化要求的装备维修保障人才培养体系研究与实践”（19BY153）

第一作者简介：袁晓静（1979-），男，汉族，陕西西安人，博士，副教授，博士研究生导师。研究方向为装备维修保障的教学与科研。