江苏南京市太阳城小学（210049） 孙玮倩

2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“‘双减’政策”），强调要“提高作业设计质量”。自此，“双减”政策的春风吹遍了义务教育的大地，作业设计成为教学研究的重点。2022 年4 月，《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》正式发布，这是我国基础教育界的“一声春雷”，明确了以培养学生核心素养为重要标志的课程改革推进到义务教育阶段。

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）强调道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以道德与法治教育为框架，有机融入金融素养教育等相关主题。金融素养，又称财经素养或财商，是指在个体经济生活中处理财经问题的综合素质，包括基本的财经知识与财经思维方式、合理的理财技能及符合伦理道德的财富创造和财富管理的观念、态度与价值取向，与政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养紧密相关。本文基于“双减”政策与新课标，对小学道德与法治课程中的财商主题作业设计进行探究。

一、道德与法治财商主题作业要求

新课标指出：“作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。注重设计带有团队合作性质的、项目任务性质的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习。”由此可见，道德与法治作业既要有体验性、创新性、合作性，又要关注对学生的评价反馈。财商教育或金融素养教育是指向个体培养，关乎财经生活基础修养的活动。小学道德与法治中的财商教育立足实际生活，指向与财经相关的各种素养，具有开放性、综合性的特点，所以作业设计也必须符合财商教育的特点。

二、道德与法治财商主题作业特征

1.重生活，开放性

新课标中的“课程理念”部分强调“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程”。财商教育指向广阔的生活，反对本本主义。因此，财商主题作业的设计要关注生活，具有开放性。这样的作业才具有生活的温度，才能切实培养学生的核心素养，真正助力学生的未来发展。

2.多合作，情境式

新课标指出：“要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。”因此，财商主题作业要围绕某一主题创设情境，引导学生以小组合作的形式完成作业，从而激发学生的探究兴趣，丰富学生的学习体验。

3.巧评价，多元化

新课标指出，“作业是学习评价的重要手段”“坚持多主体评价”“作业评价既要关注结果，如学习作品，包括内容品质、呈现形式等，也要关注过程，如完成方案策划、素材收集、创意构思等方面的参与状况”。因此，作业评价要坚持多元化原则，不仅评价主体、评价标准要多元化，而且评价方式也要实现质性分析和量化评定的统一。

三、道德与法治财商主题作业设计

1.基于社会经济生活，设计课外实践调查

新课标强调“通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感”。财商主题作业设计以社会经济发展与学生的财经生活为基础，设计寻访考察、问卷分析、资料收集等调查活动，指引学生主动观察生活、了解社会，在收集信息、思考问题、分析情况的过程中，培养学生的金融素养。

例如，教学统编道德与法治教材五年级下册《富起来到强起来》一课前，教师发现学生由于年龄较小，几乎不知道改革开放给人们带来了哪些变化。于是，教师向学生发放调查表，要求学生进行“祖孙三代比童年”的调查。

“祖孙三代比童年”调查活动，从学生及其祖辈、父辈的童年生活出发，要求学生了解衣、食、住、行及其他方面，使学生体会不同时代的社会发展状况。这样的调查活动贴近日常生活，让学生有话可说；“你还知道其他方面吗？比如学校课程、通讯方式等”，促使学生发散思维，去探索我国改革开放前后的巨大变化。另外，教师鼓励学生采取多种形式进行记录调查结果，如写字、画画、贴照片等。通过亲身调查、自主呈现，学生产生了学习的兴趣，加深了对改革开放以来我国多方面成就的认识，提升了政治认同等核心素养。

2.创设财经体验情境，引导小组合作探究

新课标要求作业设计要指向培养学生的交流与协作能力。在完成具有一定难度的作业时，个人的力量是有限的，这就需要进行团队合作，以获得事半功倍的效果。在设计财商主题作业时，教师要努力创设代入感强的情境，引导学生通过小组合作的方式进行探究，提高学生完成作业的积极性。

例如，教学统编道德与法治教材四年级下册第二单元《合理消费》一课时，教师设计情境式小组作业“‘六一’班级表演采购方案”。

师：生活委员小美向我们发出求助，一起听听她遇到了什么难题。

播放音频《生活委员小美的烦恼》：“唉，最近我遇到了一个大问题！‘六一’儿童节，学校准备在操场举行班级红歌合唱表演。我班的合唱曲目为《红星闪闪》，全班同学都参加。我班共有30 个学生，男生20人，女生10人。为了增强表演效果，我班家委会自发筹集了1500 元的活动基金，供我们统一购买表演服装和道具。经讨论，我们选出两套服装，它们虽然款式、材质不同，但都符合我们的合唱主题。其中，化纤材质的小红军服装是40 元一套，纯棉材质的红星图案儿童服装是70 元一套。不过，我班同学小芳对化纤的衣服过敏。另外，大家还想购买合唱道具红五星，5 元一个。作为生活委员，我需要制订‘六一’班级表演采购方案供全班同学商议。如果全买化纤的演出服，担心小芳皮肤过敏不能穿；如果全买纯棉的演出服，钱不够，更不要说再买红五星了。这个采购方案该怎么制订啊？谁能帮帮我？”

师：这个采购方案该怎么制订呢？请同学们以小组为单位，帮小美出谋划策。

组1：合唱是一项团体活动，既要尊重每一个同学，又要尽可能节约成本。（出示图1）我们组决定为小芳买纯棉的演出服，但是为了不让她显得太突兀，还要再买一套纯棉的演出服，让小芳和另一个同学穿纯棉的演出服站在队伍两端，配合动作、队形，与全班同学协调。两位同学买纯棉的演出服，其余同学买化纤的演出服，即70×2+40×28=1260（元）；再加上每人一个红五星，即5×30=150（元）；一共需要1260+150=1410（元），因为1410＜1500，所以没有超出预算。

图1 “六一”班级表演采购方案

组2：（出示图2）为了照顾对化纤衣服过敏的女同学小芳，我们组决定给全班女生买纯棉的演出服，给全班男生买化纤的演出服，这样一共需要70×10+40×20=1500（元），活动基金刚好够。由于两种材质的演出服款式不同，所以我们会在合唱的形式上做一些安排，以保证演出效果。至于合唱道具——红五星，我们决定用红卡纸自己制作，这样既省钱，又不影响表演效果。

图2 “六一”班级表演采购方案

……

在这个情境中，学生各小组通过积极思考和热烈讨论，提出了不同的采购方案。需要注意的是，以立德树人为根本任务的道德与法治课，要帮助学生树立理财有“道”、“人”在“财”上的财商理念，这也是培养学生道德修养、健全学生人格的基本要求。

3.综合多元财商评价，鼓励创新拓展延伸

如果缺乏评价，作业就会流于形式，且单一的评价方式不符合财商作业开放性、综合性的特点。因此，道德与法治财商主题作业评价倡导多元化，要做到以下几个方面：评价指标不唯一；评价主体除了教师，还应包括学生、家长及其他教师等；评价方式丰富多样，如评定星级、展评投票、颁发不同奖项等。

以统编道德与法治教材四年级下册第三单元《这些东西哪里来》一课为例，教师布置“从‘中国制造’到‘中国创造’”的作业。

师：想要为“中国创造”添砖加瓦，我们应该重视培养哪些方面能力？

生1：认真学习的能力。

生2：培养自己的创新能力。

师：为了鼓励我们提升能力，学校创办了“阳洋超市”，并印制了六种“阳洋券”——爱学习券、会劳动券、讲文明券、勤锻炼券、守纪律券、彩虹券作为奖励。不过，经过刚才关于“中国创造”的讨论，如果增加一种“阳洋券”，你想到是哪种呢？

生3：勇创新券。

生4：永爱国券。

生5：乐助人券。

师：现在先小组合作设计新的“阳洋券”，再全班汇报交流。

（部分学生作品见图3）

图3 学生作品

师：各小组设计的“阳洋券”都创意十足，蕴含着对未来的期望。之后，我们先通过全班投票的方式选出三款新的“阳洋券”，并将它们上传到班级QQ 群；再请家长通过线上投票的方式选出两款新的“阳洋券”；最后，将这两款新的“阳洋券”送到我校德育处，由德育处老师选出最终的一款，在下学期正式印制并投入使用。让我们从小小的“阳洋创造”开始，努力提升自我，携手用“中国创造”托起中国梦！

……

在这个过程中，先由小组合作创新设计“阳洋券”，再采用学生、家长、德育处共同评价的方式，将财商教育拓展延伸到学生的实际生活，实现了知行合一的教学目标。在作业多元评价、课堂延伸拓展中，学生进一步明白了创新意识、文化水平的提高，不仅能创造更多的财富，提升自己的生活水平，还能促进国家富强的道理。这既属于核心素养中政治认同、责任意识的范畴，更是财经素养的体现。

总之，道德与法治财商主题作业设计要力求多元，鼓励创新，注重延伸。这样，才能提高学生的核心素养，促进财商教育的持续发展。