高职院校订单班人才培养研究与实践

2024-02-07蔡志敏李静云伍懿美陈绍军

高教学刊 2024年3期

蔡志敏李静云伍懿美陈绍军

摘要：校企合作、产教融合是高等职业教育发展的趋势及重要组成部分，该文主要研究高职院校订单班培养模式，并以建筑智能化工程技术专业日立电梯订单班为例，详细叙述开展订单班的过程，并对订单班实施经验进行研究与分析；校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必须高度统一；订单班人才培养模式实现人才的精准培养，降低企业的经营成本，缓解学生的就业压力，加大校企合作的力度，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机结合，应该得到肯定、推广及发展。

关键词：高职院校；校企合作；订单班；建筑智能化工程技术专业；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）03-0163-04

Abstract： School-enterprise cooperation and integration of production and education are the trends and important components of the development of higher vocational education. This paper mainly studies the training mode of order-based classes in higher vocational colleges， and takes the Hitachi order-based class for architectural intelligence engineering technology as an example to describe in detail the process of carrying out the order class， and the experience of implementing the order class is studied and analyzed. The school-enterprise cooperation "mutual benefit and win-win" is the purpose of the school-enterprise cooperation， and the interests and responsibilities of both parties must be highly unified. The order class talent training model is realized accurate training of talents， reducing the operating cost of enterprises， easing the employment pressure of students， increasing the intensity of school-enterprise cooperation， and promoting the organic combination of education chain， talent chain， industrial chain. Innovation chain should be recognized， promoted and developed.

Keywords： higher vocational colleges; school-enterprise cooperation; order-based classes; major of intelligent building engineering technology; talent training

訂单班人才培养是高职院校根据企业需求，学校与企业、学生三方共同达成的人才培养订单模式，针对专业自身特点和学生实际需求组建的特定班级。通过校企共同合作培养专业化人才，最终培养出符合企业实际需要的专业技术人才的一种人才培育模式。

举办高职教育以来，国家对校企合作非常重视，先后出台了一系列文件，大力推行产教融合、校企合作人才培养模式，早在2017年，国务院办公厅就正式印发了《关于深化产教融合的若干意见》，产教融合的政策措施已经是经济体制改革的重点工作之一，近年来，高等职业教育创新型和技术技能人才培养的重要举措就是校企合作、产教融合。订单班作为产教融合的重要组成部分，也得到了国家的大力推行与发展，订单班不仅将学生顶岗实习制度化，拓宽了校企合作领域，更为深化职业教育改革提供了有效的载体，提升了人才培养的适用性、针对性，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机结合。

一日立电梯订单班培养实施过程

日立电梯（中国）有限公司（以下简称“日立电梯公司”）是中国领先的电梯设备与服务提供商，迄今为止，公司综合实力多年稳居国内行业前三甲之列，中国外商投资企业500强。随着电梯行业这些年的快速发展，日立电梯公司对技术人员，尤其是电梯的维护保养技术人才的需求量也越来越大。

河源职业技术学院（以下简称“我校”）建筑智能化工程技术专业与日立电梯公司在2019年就开始了合作；2020年，公司招聘了我校建筑智能化工程技术专业的6名同学到其公司工作实习；2021年4月，学院领导带领专业老师来到日立电梯公司进行调研，与公司领导以及往届毕业生在工作、实习、生活等方面进行了深入的交流，公司领导充分肯定了我校建筑智能化专业学生的工作能力，双方在专业建设，专业比赛、订单班培养等方面进行了深入的交流，并达成了下一步的合作意向。

2021年5月，专业组织了由企业冠名的“日立杯”智能电梯装调与维护赛项校内选拔赛，一方面夯实学生的专业知识，另一方面通过校内比赛挑选出专业里优秀的同学备赛广东省职业技能大赛暨全国职业技能大赛选拔赛，日立电梯公司不仅提供了部分实训仪器和设备，还共同参与讨论比赛方案的制定，以及提供了价值1万余元的奖品给最终获得一等奖、二等奖、三等奖的同学，大大提高了同学们的参与热情，也得到了同学们的高度认可，为后期订单班的顺利开展，打下了坚实的基础。

2021年9月，校企双方领导充分沟通，决定我校建筑智能化工程技术专业与日立电梯公司合作开设第一届日立电梯订单班。在多次沟通，相互平等，互利共赢的基础上，校企双方签署了校企合作框架协议以及“日立电梯订单班”协议。

订单班学员的选拔是一个关键环节，关系到企业是否能够筛选到合适、优秀的人才，为此，学校层面先对组织订单班的有关事项在班级充分传达，及时解决同学们关于订单班的相关疑问，并且以学生自愿为原则，让有意向参加订单班的同学做好充分的面试准备，再以企业为主组织召开双选会，企业学生双向选择，企业通过严格面试，确定订单班的学员，通过筛选，最终录取了我校建筑智能化工程技术专业的31名同学为第一届日立电梯订单班学员。

订单班成立开始，首先以企业名称冠名班级，强化订单班与非订单班的差异化，有利于学生迅速对自己的新班级产生认同感和归属感，正式命名为第一届日立电梯订单班，订单班采用穿着统一的带有企业LOGO的班服，增强学生的集体荣誉感。

同时制定了带有企业特色的班级管理制度。确定了校内班主任以及校外班主任的人选，并且通过竞聘和筛选，任命了班长等四名班干部，除此以外，日立电梯订单班的学生们每周都要写周计划、周总结，班委每周要向班主任汇报班级的学习情况等。

教室文化建设，用企业文化打造教室文化。日立电梯订单班的教室由学校提供，具体的布置方案由企业与学校共同商定制作。例如公司的规章制度上墙等，从而在班级里营造出企业的文化氛围。

建立有效的激励机制，为了更好地激发学生的积极性，日立电梯订单班设立奖学金制度。在课程结束以后，根据每位学员的表现，结合各任课老师及企业代表的意见，从订单班学员中评选出最终的奖学金获得者。费用由公司统筹支出，具体奖学金方案见表1。

从某种意义上讲，日立电梯订单班的同学已经是日立电梯公司的“准员工”，9月份起，利用周末的时间，单独为订单班的同学开设了专业课程及素养课程，如电梯电工综合实训、智能电梯综合实训、日立企业文化等，具体见表2。任课老师由校内老师和日立电梯公司的内训老师共同担任，学期末日立电梯公司专门组织全体日立电梯订单班的同学以及校内任课老师到广州总部日立生产、培训基地开展了为期一周的岗前技术培训，通过一系列有针对性的、系统的理论及实践的培训，增强了学生的岗前专业技能及综合素养，为即将到企业里顶岗实习打下了坚实的基础。

2022年2月份，日立电梯订单班的同学正式走上了实习岗位，根据同学们的意愿以及公司工作地点的实际需求，分配到了深圳、东莞、惠州及河源等地工作，实习期间安排了校内指导老师和校外指导老师，校外指导老师主要是日立电梯公司的一线资深技术人员，主要采用师傅带徒弟的方法，一带一的模式，通过对学生的现场观摩、指导和有针对性的训练，使同学们专业技能得到了快速的提升，大概实习一个月以后，有些同学就已经逐渐可以独立完成电梯的日常维修、维保任务。同时，日立电梯公司人性化企业文化以及管理制度，也得到了同学们的一致认可。整个实习过程整体比较顺利。

2022年6月，学员们顶岗实习结束，返校毕业答辩，顺利拿到毕业证书后，对整个日立电梯订单班的同学进行了回访。其中除了个别同学有特殊情况以外，其他绝大部分同学表示会继续留任在日立电梯公司工作，转正成为日立电梯公司的正式员工，并打算在日立电梯公司长期工作发展。

自此，校企合作第一届日立电梯订单班圆满完成。

二日立电梯订单班培养实践分析

本次校企合作推出“日立电梯订单班”人才培养计划，不仅可以为日立电梯公司夯实人才基础，减轻公司在人才招聘方面的压力，而且公司可以根据自身实际的人才需要，有针对性、专业性地培养学生；在学校层面可以加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化，同时也为学生提供就业平台。

“日立电梯订单班”人才培养实行公司、学校二级合作管理，学校负责班级学生筛选、计划课程的合理性、培训等工作，公司负责课程的开设及就业指导、实习等运行工作。为保证计划实施的高效性，设立了合作领导小组。日立电梯公司有关领导负责该班的课程设置、实习安排和学生面试以及奖学金的管理；学校负责推荐学生报名参加该班；专业老师负责协调管理该班学生以及定向班课程教学的安排和组织实施。

校企互利是基础，校企双方合作，“互利共嬴”是校企合作的原则，双方的权利与责任必须统一。日立电梯公司有权优先选拔留用优秀的学生，有权根据学生在实习时期的表现对学生进行优胜劣汰。学校可优先推荐日立电梯订单班学生到日立电梯公司进行实习就业，提高学校学生就业率。

校企要保持密切联系，双方定期开展交流沟通工作。学校可定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工调研，組织专业课教师到企业参加技术、设备等参观学习，定期安排学生到企业一线参观或实习。企业也可以定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现场交流指导。共同承担一定的校内外课程，使老师和同学在这个过程中能收获更多的实践知识与实践能力，同时也促使企业技术人员增长了理论知识，从而实现理论与实践互补，实现理论与实践的有机融合。

“订向”培养，校企双方通过充分沟通，共同参与制订教学计划、课程安排设置、实训实践内容。学生的基础和专业理论课由校方负责实施完成，学生的顶岗实习等在日立电梯公司完成，毕业后双向选择，优秀的同学可以直接在日立电梯公司就业，确保学生培养目标与企业人才需求标准“零”距离对接。

顶岗实习，学生前2.5年在校完成教学计划规定全部课程，采用学校推荐与学生、企业双向选择的形式，到日立电梯公司进行为期半年的顶岗实习。学校和企业共同参与管理，把学生培养成为用人单位所需要的合格职业人，同时也可促使专业教师在实践教学水平上有较大提升。

师资互聘，为增强校企双方的师资水平根据校企双方的意愿，校企双方师资可以互聘。学校可以聘请日立电梯公司优秀的高技能技术人才、管理人才到学校担任兼职教师、专业带头人等，学校优秀专业教师可以聘为企业的技术顾问，为企业解决技术问题、科技服务等。

经费保障，日立电梯公司提供资金支持。学生顶岗实习期间，企业视岗位为学生提供相应的薪资报酬。

制度保障，校企双方合作意向达成后，可签订协议，明确双方的责任和义务，规范双方的行为。学校要保证人才的培养质量，保证企业的用人优先权，同时为企业提供培训、技术等方面的技术支持。企业保证在设备、场地、人员等实践条件上的支持，保证师生实习任务的顺利安排。学校制定相关制度规范校企合作工作，建立定期联系沟通和互访制度，不断检验、改进校企合作工作。

取得的成果。通过校企合作，有力地推动了专业各项工作的开展，尤其是经过校企合作，师生的实践能力也得到了很大的提高。2020—2022年，我校建筑智能化工程技术专业在广东省职业院校技能大赛“智能电梯装调与维护”比赛等项目中也屡获佳绩，累积获得省级一等奖4项，三等奖5项的好成绩。具体见表3。

三结束语

总之，校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，双方的利益与责任必须高度统一。订单班人才培养模式实现了人才的精准培养，降低了企业的经营成本，缓解了学生的就业压力，加大了校企合作的力度。应该得到肯定、推广及发展。

参考文献：

[1] 余思瑶.高职院校校企协同育人模式的实践探索——以订单班人才培养为例[J].职教论坛，2018（6）：138-141，147.

[2] 陈慧.产教融合背景下高职院校订单班人才培养模式探索[J].教育与职业，2021（2）：45-48.

[3] 陈少云，袁俊生，谢晓兰，等.产教融合背景下本科“订单班”人才培养模式研究与实践[J].高教学刊，2022，8（5）：157-161.

[4] 吕凡任，姚荣，邵红才.高职院校订单班人才培养模式探析[J].扬州教育学院学报，2021，39（3）：69-72.

[5] 陈烈强，张志霞，金传伟，等.高职“订单式”人才培养模式的发展障碍与发展策略研究[J].职教论坛，2015（24）：9-12.

[6] 刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.

[7] 嵇正波，周忠旺，符学龙.“订单培养”模式的创新实践和对策研究[J].中国职业技术教育，2013（17）：40-43.

[8] 张科海.高职院校实施“订单式”人才培养的几点思考[J].中国职业技术教育，2012（2）：24-27.