黄尊地 常宁 李志伟 黄莎

摘  要：轨道交通车辆工程课程教学团队在多年课程建设的基础上进行课程思政教学的探索与实践。课程围绕“知识传授、能力培养与价值引领相结合”的课程思政教学目标，构建宣传轨道交通国家战略、讲好“中国铁路故事”、弘扬“高铁精神”和传承铁路工程师文化等课程思政内容体系。合理设计课程思政教学体系，将课程思政内容进大纲、进课程、进课堂，落实到教学设计、融入到教学环节、深入到学生头脑，提升学生职业规范，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

关键词：轨道交通车辆工程；课程思政；高铁精神；工匠精神；中国铁路故事

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）03-0021-04

Abstract： Based on years of curriculum construction， the teaching team of Rail Transit Vehicle Engineering course has carried out the exploration and practice of the ideological and political teaching. The course focuses on the ideological and political teaching goals of "combining knowledge imparting， ability training and value leadership"， and constructs ideological and political courses content system such as publicizing the national strategy of rail transit， telling the "Chinese railway story"， promoting the "high-speed rail spirit" and inheriting the culture of railway engineers. The study reasonably designs the ideological and political teaching system of the course， puts the ideological and political content of the course into the syllabus， the curriculum， the classroom， implements it into the teaching design， integratesit into the teaching link， penetrates into the students' minds. At the same time， it improves the students' professional standards， and cultivates the students' spirit of craftsmanship in a great country. The study stimulates students' national feelings and mission to serve the country through science and technology.

Keywords： Rail Transit Vehicle Engineering; curriculum ideology and politics; high-speed rail spirit; craftsman spirit; Chinese railway story

新中国成立后，特别是改革开放以来，我国持续实施交通领域各项改革，推进交通基础设施建设，提升交通工具质量，提高运输服务保障水平，实现了历史性大发展。尤其是党的十八大以后，交通运输领域以推进供给侧结构性改革为主线，着力调整交通结构、转变发展方式，为国民经济持续快速发展提供了强有力支撑。

在新的起点，党的十九大明确提出建设交通强国的重大战略决策。建设交通强国是满足人民美好生活需要的重要支撑，是建设社会主义现代化国家的重要组成部分，也是把握交通运输重大变革机遇、构建世界领先的交通運输系统的必由之路。建设交通强国具有重大历史意义，同时也对交通领域的人才培养提出了更高的要求。

为响应国家轨道交通发展号召，五邑大学于2011年开始招收轨道交通类专业学生，于2014年成立轨道交通学院。贯彻国家教育方针，以“立德树人”为根本任务，在建设交通强国和构建粤港澳大湾区快速交通网络的背景下，基于工程教育认证的要求，交通工程（轨道交通车辆工程）专业进行了人才培养方案的重新修订[1-2]。新版人才培养方案落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。轨道交通车辆工程课程教学团队主动开展课程思政改革，构建课程思政的内容体系、方法体系、标准体系，进大纲、进课程、进课堂，落实到教学设计、融入到教学环节、深入到学生头脑，提升学生职业规范，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

一  科学构建课程思政内容体系

课程围绕“知识传授、能力培养与价值引领相结合”的课程思政教学目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建“立德树人”的专业课程思政育人格局。轨道交通车辆工程为专业重要的核心基础课程，以“一带一路”倡议和“交通强国”国家战略、讲好“中国铁路故事”、弘扬“高铁精神”和传承铁路工程师文化等为课程思政内容，具体包括以下内容体系。

（一）  弘扬高铁精神，坚定“四个自信”，做到“两个维护”

交通强国，铁路先行。结合“一带一路”倡议和“交通强国”国家战略，讲好中国高铁以世界前所未有的运营时速、技术水平、发展规模，创造了从“追赶者”“并跑者”到“引领者”的跨越奇迹，成为世界铁路发展的新航标。弘扬“科学求实、相容并蓄；自主创新、赶超一流；忠诚祖国、拼搏奉献”的高铁精神，充分体现我国社会主义集中力量办大事的制度优势，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

（二）  规范课程和课堂要求，践行社会主义核心价值观

课程采用“对分课堂”教学方法[4-6]，课堂中会有小组讨论（非正式小组）、团队汇报（汇报人随机）、教师答疑（未解决问题）和教师讲授（充分不穷尽）等教学环节，具体如图1所示。同时作业完成要求包括：①复习课本自己完成作业，不能同组员商量；②学委收齐电子版作业按时上交；③提出自己不懂的问题及自己懂了别人可能不理解的问题，下次课讨论。明确要求，提高个人的爱国、敬业、诚信和友善修养，内化为精神追求，外化为行动自觉。

（三）  讲好“中国铁路故事”，传承铁路工程师文化

1  “塑造品牌”的爱国精神

讲述中国铁路的起源，观看中国铁路宣传片，列举主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路的“中国铁路之父”詹天佑、主持建造新宁铁路的旅美华侨陈宜禧等老一辈铁路人的爱国事迹。

2  “不断超越”的创新精神

从转向架的发展历程，讲述中国车辆从跟跑到同步再到领跑的铁路故事，以及高速动车组从引进消化吸收到再创新的高铁故事，让同学们深刻领会到创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。

3  “精益求精”的质量精神

讲述中国高铁的跨越式发展过程就是中国高铁工匠们不断追求产品更好品质和更优质量的过程，观看中国高铁建设视频，向同学们展示中国高铁一流的品质和一流的质量，增强民族自豪感和专业认同感。

4  “甘于牺牲”的奉献精神

结合车辆的设计/生产/制造和系统/空气动力学分析，以翟婉明和田红旗等院士创新团队为例，讲述高铁工匠将高铁事业的发展摆在第一位，舍小家为大家，艰苦奋斗，不断铸就高铁新的辉煌的故事，让同学们明白，“铁路人”就是要有不怕苦、不怕累；甘于平凡、甘于寂寞；勤勤恳恳、愿意付出、乐于奉献的铁路精神。

（四）  培养“工匠精神”，深化职业理想和职业道德教育

培养“敬业、精益、专注、创新”的“工匠精神”，深化职业理想和职业道德教育。增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事及开拓创新的职业品格和行为习惯。结合课程教学目标，提高学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，强化学生行业意识和工程意识，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

二  合理设计课程思政教学体系

轨道交通车辆工程课程为交通工程（轨道交通车辆工程）专业方向的一门非常重要的专业基础课程，为必修课。通过本课程的学习，使学生系统地获得车辆总体构造和网络控制等知识，掌握车辆关键零部件的工作原理；具备运用有关理论知识分析轨道交通车辆舒适性、稳定性、安全性等问题的能力，并应用于铁道车辆或部件设计；提高学生通过团队协作、有效沟通和表达进行自主学习专业知识等能力。

坚持“价值塑造和专业教育并重、学为何用和学以致用并举、课程思政和能力培养相融”的指导思想，提升学生职业规范，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。将课程思政内容进大纲、进课程、进课堂，落实到具体的教学设计中，融入到教学环节中，深入到学生头脑中。

（一）  课程思政教学设计

轨道交通车辆工程课程共计3学分、48学时，分为24个授课单位，共计24个完整的教学设计，其中一次的教学设计见表1。教学设计包含选自课程、授课对象、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程（包括教学内容、教学进度、时间安排等内容）、课程思政、作业和讨论等。课程思政内容有机融入到整体教学设计中，“润物细无声”地揉到教学内容里。

本次课的课程思政内容以问题导入方式引入，引导学生思考，结合个人乘车经历讲授，畅想未来交通方式。通过交通方式的巨大变化讲好中国铁路的起源与发展，让学生增强专业荣誉感，充满民族自豪感，提升担当民族复兴的使命感。

（二）  课程思政资源建设

分类收集课程思政资源，包括与轨道交通相关的国家政策文件、发展纲要、行业标准及视频资料等。逐步利用超星学习通等网络教学平台，建立课程思政共享资源库，形成轨道交通车辆工程课程教学案例资源库，拓展轨道交通类专业教学资源，加强线上线下学生自主学习的可行性。

三  课程思政教学效果的探索与实践

课程思政内容要揉到教学内容里，不能强搬硬套，必须开展“润物细无声”融入设计。轨道交通车辆工程课程教学团结在多年教学经验的基础上，巧妙地设计了直接讲授、问题导入、问题讨论、案例分析、铁路故事和比较总结六种方式，并在课程教学中进行了探索与实践。

（一）  直接讲授方式

课程第一堂课，给学生讲授课程教学目标、考核方式、教学方法、教学内容、教学环节和明确课堂管理要求及課后作业要求时，直接讲出学生需要配合老师完成的教学过程，并遵守所有环节要求，不断提高个人的爱国、敬业、诚信和友善修养。

（二）  问题导入方式

以问题导入方式引导学生思考，从乘车的变化体会（图2）祖国的发展变化，畅想未来的交通方式。通过交通方式的巨大变化讲好中国铁路的起源与发展，让学生增强“四个自信”，充满民族自豪感。

（三）  问题讨论方式

结合技术问题讨论，例如从限界使用原则推导车辆设计原则，引导学生探索，让学生深深体会专业与数学结合的魅力，体会工程师的技术智慧，体会铁路工程师的技术探索与自主创新之路。

（四）  案例分析方式

结合个人在现场实车实验经历的案例分析，讲述铁路人的奋斗历程。通过铁路现场的货车、客车、机车和动车组实验，讲述车辆的发展提速历程，让学生深刻体会“敢于牺牲”的奉献精神，深刻理解“一带一路”倡议和“交通强国”国家战略等。

（五）  铁路故事方式

讲述高铁工匠将高铁事业的发展摆在第一位，舍小家为大家，艰苦奋斗，不断铸就高铁新辉煌的故事，让同学们明白什么是“高铁精神”，什么是“铁路精神”，传承铁路工程师文化，提升担当民族复兴重任的使命感和责任感。

（六）  比较总结方式

通过对转向架改进和技术创新的比较总结，提高学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，强化学生行业意识和工程意识，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

四  结束语

轨道交通车辆工程课程思政的特色主要包括三个方面，分别为思政元素专业化、融入方式体系化和持续改进机制化。同时，人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。后期，轨道交通车辆工程课程教学团队会建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系，并将较为成熟的经验和做法在学院各专业课程中进行推广，全面形成广泛开展专业课程思政建设的良好氛围，全面提高专业人才的培养质量。

参考文献：

[1] 黄尊地，常宁，翟玉江，等.基于核心能力培养构建应用型本科专业课程体系的探索——以轨道交通车辆工程专业为例[J].中国现代教育装备，2016（15）：42-45.

[2] 刘吉华，黄尊地，李永健，等.基于OBE理念的应用型本科轨道交通车辆工程专业人才培养课程体系的构建[J].高教学刊，2018（15）：69-72.

[3] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[4] 张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：5-10.

[5] 黄尊地，常宁，翟玉江.对分课堂教学方法在轨道交通车辆工程课程教学中的应用探索[J].中国现代教育装备，2017（15）：42-45.

[6] 黃尊地，常宁，李志伟.“金课”建设背景下基于“对分课堂”理念的研讨式教学设计探索[J].大学教育，2021（8）：41-43.