【摘 要】聚焦“全面提升职业教育办学质量”这一职业教育改革核心问题，江苏省东台中等专业学校自2013年开始依托“国示范”学校建设，以构建教学质量监督体系为切入点，积极开展了整体提高职业学校教学质量的研究与实践，形成了以“标准引领、机制管控、数据赋能”为主要特征的中职教学质量监督体系。

【关键词】中职教育；教学质量监督；质量标准；机制打造

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）52-0057-02

【作者简介】方涛，江苏省东台中等专业学校（江苏东台，224200）副校长，副教授，主要研究方向为职业教育教学及机电专业建设。

一、教学质量监控体系的理念创新

东台中等专业学校一直坚持“标准引领、机制管控、数据赋能”指导教学质量监督的体系构建和应用研究。

基于教学诊改要求和全面质量管理理论，“标准引领”指向教学定标和标尺，即以岗位需求为目标，制定教学质量标准。该理念适应社会经济发展需要，为教学诊改工作提供具体方向。“机制管控”指向质量管控机制和工具，根据专业教学标准，构建出教学质量监测、评价一体化的指标体系，动态反馈教学质量的过程管理和结果评价，进而不断提升教育教学质量。“数据赋能”指向监测与评价体系，依托软件系统产生的数据分析教学质量状况，通过平台的信息化管理提高监督与评价的效度。

二、教学质量监控体系的机制创新

东台中等专业学校坚持“以学生为中心”，以“网格化管理”的设计理念优化调整组织结构，构建了“网格化管理”教学监督管控机制。

针对大数据背景下中职教育教学管理机制创新的需求，东台中等专业学校将校内外教学要素、教学资源与教学单位、合作企业多元融合，探索建立了“网格化管理”的实训教学质量监督管控机制。

该管控机制包含网格化的校内外监督组织架构，其中，纵向组织架构由校教学委员会、教务处、系部、教研组、师生等组成，横向组织架构成员包括网格管理员、授课教师、思政教师、辅导员、学生、教学平台管理员等。此架构同时将教育行政部门、行业企业、家长等纳入其中，运用信息化手段，可实现线上线下、校内校外、校企之间，事前、事中、事后全程监控的“多元融合”，使得各网格点既分工明确又协调配合，可以确保各专业教学管理和监督目标的实现，有效推进了教学工作运行机制从管理形态向治理形态的转变。

为确保“网格化管理”教学监督管控机制的有效运行，东台中等专业学校以专业教学标准为引领，基于全面质量管理理论和教学诊改要求，先后建立了有效的体系与路径。1.教学质量监控标准体系。以专业教学标准为引领，基于全面质量管理理论和教学诊改要求，开发了岗位职责标准体系、教学管理标准体系、条件保障标准体系，有效保障了“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的实现。2.定量与定性结合，以定量为主的评价指标体系。运用PDCA模型构建闭环管理系统，计划阶段掌握教學动向，执行阶段了解教学质量水平，检查阶段得到教学评价和反馈，处理阶段及时调整教学工作，保证实训教学质量稳定、持续、螺旋式上升。3.确定了教学质量监控改进路径，坚持问题导向，形成“确立监控要素、比对参考标准、确立监控问题、进行修正、发现新问题”的工作路径，使监控工作循环往复、螺旋上升，保证了在“质量信息收集、自我评估诊断、评估信息反馈、调控与修正”的闭环管理模式下对教学质量的持续改进。上述覆盖教学主要环节的质量标准、涵盖教学全过程的质量保障制度健全了合纵连横的监控组织机构，而定量与定性结合，以定量为主的评价指标体系则强化了评价激励与约束调控相结合的持续改进机制，确保了教学质量监控体系的有效运行。

三、教学质量监控体系的方法创新

为了确保上述理念创新和机制创新的成果能够顺利实现，促使教学质量监控体系的有效实施和运行，东台中等专业学校充分利用当前计算机飞速发展的数据收集和分析能力，开发了“数据支撑”下的教学质量评价系统，形成了以学校为主体、教育行政主管部门为指导，行业企业、学生与家长等多方参与的可测可评教学在线管理平台。

此系统依托智慧校园建设，建立了教学过程质量监控系统和校企合作信息化服务系统等，实时采集教师、企业师傅、学生等各个节点的评价状态数据，形成学校层面的教学基础状态数据库。在统计、分析基础上，监测实训教学质量状态，及时反馈与改进，形成基本状态与时点评价数据相结合的结果呈现平台。这一平台在使用教学质量监督系统全程采集数据的同时，建立学生质控员制度，实现教学信息的双向流通。建立校外监督结果上报制度，企业管理人员、企业导师、学生将监督信息及时上传至教学质量监控平台。通过管理系统将采集到的所有信息进行智能化分析并加以运用。依托评价系统产生的数据分析教学的质量状况，实现了教学质量的持续改进，保障了课证融通、德技并修、综合育人、岗课赛证模块化课程建设等工作的开展。采取“以基本状态数据为基础，将定量与定性评价相结合”的评价方式，既解决了“教学质量难以量化”的难题，又增强了评价结果的信度和效度。

在上述创新性尝试的基础上，东台中等专业学校建成了一个教学质量监督体系。该体系优化了教学质量管理组织架构，包含教学质量监控标准体系、教学质量监控保障机制、教学质量监控数据与诊断平台、教学质量监控改进路径。在过去几年的实践中，该体系极大促进了东台中等专业学校在学生培养、教师发展和学校发展等方面的工作。学生就业率大于92%、教师多人获省市教学大赛奖项、学校先后获评国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省现代化示范性职业学校、江苏省优秀中等职业学校建设单位。责任编辑：张 茜