黄维 肖金兰

【摘要】本文解读“健康中国”的提出背景及内涵，分析健康中国背景下高职院校体能训练专业建设新要求，以广西幼儿师范高等专科学校为例，提出健康中国背景下，高职院校可以通过基于全民健康视角确定专业目标、根据“幼”和“师”办学特色及“运动”和“健康”学科优势设置专业课程、打造与专业适配的高水平创新型教学团队、对接岗位能力需求进行专业实践基地建设、构建科学健全的教育教学管理与质量监控体系等路径，加强体能训练专业建设。

【关键词】健康中国 体能训练 专业建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）33-0161-04

面对人民群众日益增长的健康需求，党中央、国务院提出了健康中国建设的目标和任务，从国家层面作出了实施健康中国战略的重大决策部署。而基于这一部署颁布实施的《关于实施健康中国行动的意见》《体育强国建设纲要》《健康儿童行动计划》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等一系列文件，为推进体质健康研究、提升健康科技服务、发展体育健康产业等提供了指导性意见。

体能训练是发展运动员竞技能力的核心训练内容之一，也是运动训练学界研究的热点问题。随着健康中国战略的提出，体能训练逐渐成为实现全民健康不可或缺的途径，也成为我国普通高等学校体育教育方向的专业之一。体能训练专业建设对学生能否较好掌握跨学科的体能训练知识以及能否运用现代运动科学的理论和方法提升人体运动能力与促进身体健康具有明显影响。本文以广西幼儿师范高等专科学校（以下简称广西幼师）为例，提出健康中国背景下高职院校进行体能训练专业建设的路径。

一、“健康中国”的提出背景及内涵解读

中华人民共和国自成立以来，卫生健康事业获得了较大的发展。但是，随着我国工业化、城镇化、人口老龄化进程加快，人们生产生活方式的不断变化，诸多健康领域的新问题日益凸显。同时，在面对健康问题时，人们的健康意识不断增强，对身体锻炼、身体素质提高的需求越来越高。在此背景下，党的十九大报告提出“实施健康中国战略”。2019年，国务院印发《关于实施健康中国行动的意见》，国务院办公厅印发《关于印发健康中国行动组织实施和考核方案的通知》，国家层面成立健康中国行动推进委员会并印发《健康中国行动（2019—2030年）》，切实推进健康中国行动高效、有序落实。

习近平总书记指出“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”，这表明人民群众的健康与国家的富强、民族的复兴紧密联系在一起。健康中国战略的实施不仅是为了推动医疗体制完善、公共卫生服务水平提升，还具有更深层次的含义：坚持“把以治病为中心转变为以人民健康为中心”的思想，将健康理念融入各项政策，加强疾病预防，提升全民健康水平。可见，“健康中国”是新形势下党的卫生与健康工作方针，体现了“大卫生、大健康”的理念，强调了个人的健康责任。

二、健康中国背景下高职院校体能训练专业建设新要求

（一）新理念

《“健康中国2030”规划纲要》第二十二章提出，加强健康人力资源建设，加强社会体育指导员队伍建设，到2030年，实现每千人拥有社会体育指导员2.3名。健康人力资源建设是推进健康中国行动的重要基础，但不少高校在培养健康人才时坚持走专业化、高水平的道路，注重培养与体育竞赛行业适配的“高、精、专”人才，忽略了促进全民健康、满足全民健身需要的社会体育指导与健康促进人才培养，这不符合健康中国行动中关于推进全民健康的要求。因此，高职院校要遵循《健康中国行动（2019—2030年）》中的“全民参与、共建共享”基本原则进行体能训练专业建设，在课程中渗透“普及健康知识、提升健康素养”“早期干预指导、完善健康服务”等理念，使新时代的体能训练具有普适性、科学性、实用性和个性化，成为践行健康中国战略的重要抓手。

（二）新目标

高校传统的体能训练专业教学，主要以培养从事体育竞技比赛与体育科研的教练员以及服务大学生、中学生、小学生的体育专项教师为总目标，教学内容也以“专”为主，忽略了“广”。在健康中国战略提出后，由于健康服务理念发生转变，高校体能训练专业目标也应随之变化。高职院校体能训练专业的目标，既要包括知识与技能目标，还要增加职业精神和创新精神等方面的思政目标、信息素养和人文素养等方面的素养目标，将学生培养成为具有扎实的体能训练理论知识、运动心理基础知识、运动营养知识，具备较强的体能训练教学指导能力、体能训练设计与指导能力、运动防护能力、数字化测试评估分析能力，具有高度的社会责任感及良好的道德素养的复合型人才。

（三）新方法

体能训练是《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》2021年增补专业之一，在许多高校中属于新设专业，专业课程建设处于完善阶段，尤其要加大对教学方法与手段的探索力度。在健康中国背景下，高职院校应深入理解健康中国战略内涵，并深入解读《关于实施健康中国行动的意见》《健康中国行动（2019—2030年）》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件要求，进而探索以何种策略、何种路径、何种方式推进体能训练专业建设与专业课程开展，以落实培养社会體育指导员的目标。

（四）新体系

高校的课程体系与人才培养方案具有一定的滞后性。健康中国战略提出之后，出现了全民健身运动热潮，急需大批社会体育指导员。原来的体能训练课程内容已不能适应全民健身新需求，需要与时俱进增加健康素养、疾病预防、健康促进、运动心理等相关内容，需要根据其他专业的职业特点增加相应的体能训练内容，或者开设具有本土特色、专业特色的体能训练必修课或选修课，形成适应当前健康服务政策的新课程体系。

三、健康中国背景下广西幼师体能训练专业建设路径

高职院校的体能训练专业建设，要结合本校办学特色以及健康中国行动开展，明确专业培养目标，增加健康促进、健康指导等内容，进一步完善课程体系，建设与专业适配的教学团队，探索更多专业管理办法，投入更多建设资源。

（一）基于全民健康视角确定“体医融合”专业培养目标

“健康中国”蕴含着“每个人是自己健康的第一责任人”的理念，要求全民参与、共建共享。这一理念与要求为高校进行体能训练专业建设提供了新思路。广西幼师是一所以培养幼儿教育专业人才为主的高职院校，其开设体能训练专业也在一定程度上利用了学校在幼儿教育方面的优势，最终确定的体能训练专业总目标是培养具有“体医融合”健康管理理念，了解幼儿身心发展特点、动作发展规律，掌握体能训练理论与方法，具有运动处方理论知识与实践能力，能够从事运动风险评估、运动损伤与康复治疗、机能评定与功能性训练和个性化运动科技健康服务的复合型技术技能人才。总目标中除了运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标，还增加了社会适应目标，目的是让学生形成健康服务意识，从而能够积极、主动参加社区的健康指导、健康科普等事务。基于全民健康视角确定的体能训练专业培养目标，与以往专注于培养体育竞技或体育教育人才的目标有较大不同，学生未来的就业面有所拓宽，可以在运动中心、健康培训机构、幼儿园、社区、运动健康管理与经营机构等从事幼儿体能训练、居民健康指导、幼儿健康教育和管理等工作，这样能够更大范围地指导人们锻炼身体、改善体质、促进健康。

（二）根据“幼”和“师”办学特色及“运动”和“健康”学科优势设置专业课程

高校中没有特色、没有优势的专业往往难以存续。“幼”和“師”是广西幼师明确的发展方向，“运动”和“健康”则是广西幼师体育专业的发展目标。由此而言，广西幼师进行体能训练专业建设必须遵循“幼”和“师”的发展方向、突出“运动”和“健康”的发展目标，同时要突出专业的职业特点与体育健康行业对人才的需求，体现“大卫生、大健康”理念。

目前，广西幼师体能训练专业课程类别主要划分为公共基础课和专业课，公共基础课又分为必修课、限定选修和任选课。必修课主要是通识课，占总学分的15.36%，限定选修和任选课则占11.07%。专业课包含专业基础课、专业拓展课、专业实践课与第二课堂课程四个模块，课程占总学分的73.57%，其中8门专业基础课程中，体育教学法、幼儿动作发展设计与实践是指向学校“幼”和“师”办学特色的课程，动作发展概论、体质健康评估、体能训练等课程是结合“运动”和“健康”的发展目标开设，实用康复技术、急救与保健是基于健康中国行动要求，结合功能医学、物理康复等新兴健康产业而设置。课外实践课占学分比例最高，为35.00%，主要内容是第二、第三、第四学期为期两周的认识实习以及第五、六学期为期32周的岗位实习。第二课堂课程指在第一课堂外，学生根据自己的特长和爱好利用课外时间独立参与或在教师指导下参与的有利于思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文化艺体、社会工作及技能特长提升发展的各类课程活动，课程学分占总学分的2.86%。（见表1）

表1 广西幼师体能训练专业课程模块及学分统计表[专业课程 模块 课程 学分 百分比 公共基础课 必修课 形势与政策、军事理论等 21.5 15.36% 公共基础课 限定选修课 中共党史、信息技术等 9.5 6.79% 公共基础课 任选课 拉丁、摄影等 6 4.28% 专业课 专业基础课 体育教学法、幼儿动作发展设计与实践、体质健康评估等 24 17.14% 专业课 专业拓展课 幼儿球类动作发展设计与实践、心理学、普通话训练等 26 18.57% 专业课 专业实践课 认识实习、岗位实习、毕业设计等 49 35.00% 专业课 第二课堂

课程 社团活动、社会实践等 4 2.86% 合计 140 100.00% ]

（三）打造与专业适配的高水平创新型教学团队

体能训练是近年来的热门专业，具有较好的就业前景，因此许多高校陆续开设这一专业。但是，也有一部分高校未开设体能训练专业，主要原因之一缺乏专业师资。广西幼师在2023年开设体能训练专业，目前该专业教学团队中，有专任教师45名，其中硕士以上学历36名，高级职称12名；校外兼职教师10名，其中硕士以上学历8名，高级职称1名。在专兼职教师队伍中，硕士占比80.00%，高级职称占比23.64%，这表明课程教学团队的学历水平普遍较高，但职称结构不够合理。打造与专业更为适配的专业教学团队，一方面要鼓励团队加强科研、多出成果，提高高级职称比例，另一方面要培养更多“双师型”教师，使教师既能引导学生学习体能训练的专业理论知识，也能指导学生掌握体能训练的方法以及健康指导的方法。广西幼师的体能训练专业课程具有突出的幼儿体育和公共健康服务性质，因此倾向于将专业教学团队打造成为以幼儿运动健康促进为特色，同时推进体能训练专业领域“产、学、研”深度融合的高水平创新型团队。当前，广西幼师已经拥有一支获广西壮族自治区教育厅批准建设的体育学学科创新团队——幼儿体质健康管理与服务团队。该团队紧密结合健康中国战略需求，瞄准幼儿体质与健康科学研究前沿领域，以基础性与应用性研究为引领，搭建了一个跨学科、开放式幼儿健康管理与服务平台，吸引和聚集了一批优秀的教学科研人才。该团队能为体能训练专业建设提供人才支撑，而体能训练专业教师也能为团队的创新发展提供理论基础、智力支持，二者的融合发展有利于打造一支与体能训练专业更为适配的教学团队。

（四）对接岗位能力需求进行专业实践基地建设

从表1的专业实践课学分占比最大可以看出，体能训练专业的实践教学不可或缺，实践教学的质量与效果关乎学生未来能否更好地适应工作岗位。因此，广西幼师将体能训练专业实践基地作为重要的建设模块，重视学生职业岗位实践技能的培养，大力推行“产、学、研”结合的人才培养模式。学校根据专业需要联系相关企业，并与学生签订顶岗、实习、实训协议，明确认识实习和岗位实习的教学内容。

广西幼师体能训练专业面向的工作岗位比较多元化，主要面向运动中心、健康培训机构、幼儿园、社区、运动健康管理与经营机构等企事业单位培养一批幼儿体育教师、幼儿健康领域教师、幼儿各专项运动教练员、健康指导员、运动防护师等专业人才。这些岗位对应的能力需求不同，需要实施的实践教学形式与内容不同。实习、实训基地是开展体能训练实践的硬性条件，目前广西幼师在校内建设有广西幼儿运动与体质健康研究中心、广西幼儿运动与体质健康数据中心、广西幼儿运动科技服务协同创新中心以及运动解剖学实训室、幼儿动作发展实训室、幼儿生长发育评估实训室、幼儿运动机能评估实训室等一批实训、实践基地。这些校内实训、实践基地在一定程度模拟了真实工作场景，让学生在实践过程中获得真实工作的体验。部分实训室在课后也对学生开放，使学生获得更多实操机会，为学生知识的转化和能力的提升创造了良好条件。

广西幼师在校外也建立了多个体能训练专业实习基地，包括南宁市体育局、南宁市体育科学研究所、广西五象健身俱乐部、广西小羊来了体能培训中心、酷熊儿童运动中心、广西实验幼儿园等。这些校外实习基地除了为学生在第二、第三、第四学期的认识实习提供场所，同时也是学生在第五和第六学期进行岗位实习的合作单位。由于校外的实习基地性质多样，提供的工作岗位也更切合实际市场需求，因此当前广西幼师仍在不断拓展校外实习基地范围，以进一步增强专业实践课程建设的成效。

（五）构建科学健全的专业教育教学管理与质量监控体系

由于广西幼师的体能训练专业开设时间尚短，在教育教学管理与质量监控方面仍需要不断完善，可以通过构建科学健全的教育教学管理与质量监控体系，促进专业建设提质增效。

首先，重视教学管理制度建设。组建系级教学督导小组，初步形成系级教学督导巡视检查、学校督导全面督查、同行互评互促、学生评教、師生共同评学的质量监控模式。此外，系级的教学监督要围绕教学计划、课程建设、课堂教学、课程考核等关键教学环节开展，逐步细化工作、完善标准、提高效率。

其次，重视对教师的管理。教师是教学的具体执行人与操作者，对教师实施的教育教学管理是质量监控的关键环节。从制度和组织上督促教师认真备课、撰写教案，要求教师严格按照教学大纲和教学日历进行授课，由此保障专业教学有条不紊地开展，从而提高专业教学质量。

再次，定期开展教学常规检查。在开学初对教学准备工作、教学设备到位情况和教师备课情况进行检查；期中对课堂教学、教学进度、教案、辅导和作业等教学环节进行普查和抽查；期末对考试环节进行重点检查，对全体教师开展师生互评、同行互评等教学评价。

最后，加强对教学工作的指导与监管。主要是对教学过程中的备课、讲授、辅导、答疑、考核等环节进行指导与监管。在每学期开学之初，教务处、系部教研室都要对开学前的教学准备工作（教学必备五大件：课程标准、教学进度、教学日历、学生点名表、个人授课教案）进行自查，发现问题及时纠正，保障新学期教学工作顺利进行。此外，在开学的第一周、第二周，学校、系部领导和专业主任均要进入班级听课，做好记录，进一步落实学期初教学检查工作。在各个环节中都要建立完整的检查登记制度，对所有教学文件、检查结果、学生作业、设计文件、报告等进行详细整理并存档。

适应社会对专业人才的需求与变化进行专业建设，是每一所高校每一个专业必须面对的问题。广西幼师进行体能训练专业建设，以社会对体能训练专业人才需求为导向、以学校“幼”和“师”为出发点，主要在专业人才培养目标、专业课程设置、专业教学团队打造、专业实践基地建设、专业教育教学管理与质量监控体系构建方面进行了积极的探索，以期推动高校体能训练专业建设及改革。

参考文献

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注：本文系广西教育科学规划2021年度高校创新创业教育专项项目“高校‘课—训—赛—创—产‘一体化人才培养模式探索与实战”（2021ZJY1416）、2022年广西幼儿师范高等专科学校校级课题“基于产教融合的创新创业人才培养模式研究”（2022GC-CRC10）的研究成果。

作者简介：黄维（1981— ），广西容县人，硕士，副教授，研究方向为运动与运动科学；肖金兰（1995— ），通讯作者，广西梧州人，硕士，助教，研究方向为体育教学训练理论与研究方法。

（责编 黄健清）