邓 坤

（黑龙江外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

党的十八大以来，党中央对高校思政课程建设作出一系列重大决策部署。这一系列政策文件的出台、一系列方法措施的制定，既有顶层架构又有专门部署，各自既相对独立又内在统一，有力推动高校思想政治工作落地落细落实。

高校课程思政建设不断加强，成效显著，改变了以往由专门的思政教师对学生进行思想政治教育授课的单一模式，开始向全员育人转变，由开设单一思政课模式向包含综合素养课和专业课在内的全课程转变，充分做到了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这也与“三全育人”理念不谋而合。“三全育人”是对高校育人问题的有力回应。在落实课程思政教学过程中，外语专业课程与其他专业的课程相比有因其自身的特点，在一些教师的思想观念中还存在问题。因此，有必要深入剖析课程思政内涵，并进一步查找外语专业课程思政建设过程中存在问题，通过提出相关途径以凸显教师在提高综合素养和学生语言技能方面身正为范的价值引领作用，提升人才教育培养质量。

一、“课程思政”的内涵

近年来，学者们对“课程思政”的内涵界定有着不同的理解。刘建军指出，课程思政就是通过高等学校课程建设和课堂教学来对大学生进行的思想政治教育。[1]张晨宇等指出，课程思政是以各类学科课程或专业课程知识传授为载体进行的思想、观念、精神与价值等方面的隐性教育过程。……