任雅婕

（福建师范大学 外国语学院，福建 福州 350003）

随着改革开放的不断深化，国家对外交流的频率日益增加，与各国在社会经济、政治、文化、科学、教育等方面的协作、沟通日益紧密。针对此种状况，英语学习要求也随之提高，其作为一门重要的国际通用语言，可以为国家与国家之间的协作构建一座无形的交流桥梁，使各国协作中的信息传播更加流畅。[1]这也对英语人才的专业能力提出了更高层次的要求，其不但要拥有成熟、专业的语言沟通技能，还要具备高水平、高质量的英语语言文化素质。为贯彻落实大学英语教育改革升级，需将产出导向教学理论融入大学英语教学中，以期促使大学英语教育能够在新时代背景下迈入更高阶段。

一、产出导向论在大学英语中的可行性

1.大学生具备输出能力

产出导向论应用在英语等级水平已经达到中高级之上的英语学习群体中。高校学生通过日常英语学习后，大部分依然满足该项要求，虽然有少数学生未满足该项要求，但是已经熟练掌握了基础性英语词汇、语法以及英语句型句式等相关知识，可以顺利完成“产出导向论”中所涉及的“产出性”学习任务，且具备一定认知能力、问题归纳能力、问题分析能力以及总结能力等。立足于学生层面，“产出导向论”应用在大学英语教育实践中具备较高的可行性。

2.提高学生英语学习兴趣

从21 世纪开始，高校英语教育大部分以“精度”为主，在课堂教学中教师引导学生阅读课本内容，详细讲解课本有关知识、背景、重要英语词汇以及英语语法等内容，同时引导学生开展教学练习，并且还会开展适当的听力训练。……