摘 要：英语核心素养和新课标理念强调学生学习的自主性，倡导主动、探究、合作的学习方式。基于此，笔者通过设计实施小组合作任务和相应的评价机制，分析小组合作学习法在英语听、说、读、写教学中的运用、效果以及在实施过程中产生的问题和应对措施，探讨了小组合作学习法在英语教学中起到的积极作用。在合作学习中，学生相互支持进行学习，充分运用目标语言，不断发展语言能力，同时提高了创新精神和合作能力，有利于学生综合素质的全面提高。

关键词：合作学习；英语教学；教学策略

作者简介：宁家娟，山西省太原市外国语学校。

小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成小组，通过合作学习的方式来完成任务和解决问题。在英语教学中，小组合作学习具有积极意义。首先，小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作。通过与同伴的合作，学生可以相互交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。其次，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组合作学习中，学生需要相互协作、分工合作，通过交流和讨论来解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通技巧。此外，小组合作学习还可以激发学生的学习兴趣和积极性。

一、小组合作学习的实施过程

（一）划分学习小组

首先，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标，将学生划分为不同学习小组。可以采用随机分组或者根据学生的自愿选择组员的方式进行划分。确保每个小组的成员构成具有一定的多样性，包括不同的学习风格、能力水平和背景知识。

（二）确定小组名字和学习目标

每个小组可以选择一个独特的名字，以增强归属感和团队凝聚力。同时，小组还需要确定明确的学习目标，可以是完成一个任务、解决一个问题或者展示一个项目，这樣可以帮助小组成员明确学习方向。

（三）明确组员分工

在小组合作学习中，每个组员需要承担不同的角色和任务。教师可以帮助学生明确各自的分工，确保每个组员都有机会发挥自己的优势和才能。可以根据学生的兴趣和专长，分配不同的任务，如整理资料、撰写报告等。同时，教师还可以鼓励学生相互协作，共同完成任务。

（四）制定评价机制

评价是小组合作学习的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习成果和进步。教师可以制定科学而全面的评价机制，包括对小组整体表现的评价和对个体贡献的评价。评价维度可以包括学生的参与度、合作能力、贡献程度等方面。可以采用多种评价方式，教师可以鼓励学生进行自我评价和互评，帮助他们发现自身的优势和不足，并制定个性化的学习计划。

二、小组合作学习法在英语教学中的运用

（一）合作学习法在口语教学中的运用

口语练习是英语学习中非常重要的环节，此任务并不是个体独立完成的，需要学生之间互相配合完成。在呈现（Presentation）语言项目之后，就转入到操练（Drill）环节，以教师控制式的机械性练习为主，可穿插两人对话（Pair work），或多人角色扮演（Role-play）。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。在合作学习结束后，由小组选出代表进行结果表述或展示。最后，师生共同对学习成果和活动过程进行反思与评价。

（二）合作学习法在阅读教学中的运用

合作学习法在阅读教学中的运用可以促进学生的阅读理解和交流能力提升。学生可以在小组中共同阅读文本，互相讨论文本内容，分享不同的观点和想法。通过合作学习，学生可以碰撞思维火花，共同解决阅读中的难题，提高阅读理解能力。同时，小组合作学习也提供了一个生生互动的平台，让学生有机会表达自己的观点和听取他人的意见，培养他们的交流能力和合作精神。教师可以在小组合作学习中提供指导和反馈，引导学生进行深入讨论和思考，帮助他们更好地理解和应用所学知识。通过合作学习，学生可以共同探索和发现知识，培养批判性思维和创造性思维，提高阅读能力和学习效果。

（三）合作学习法在写作教学中的运用

教师可采用不同方式引导学生进行写作训练，如在课堂中教师可以先布置写作任务，引导学生分析写作要求，然后提供写作思路，引导各个学习小组进行讨论。各小组根据教师提示和讨论结果，列出本组的写作提纲，寻找和整合可能会用到的短语、句子，整理加工成文后，派小组代表在班上朗诵。全班同学在教师的带领下一起对文章进行评价，之后小组内再一次对文章进行修改和润色。教师也可以采用范文指导法，在课前先精心选择范文，课堂上在分析完写作任务后，呈现范文，引导学生分析范文，分组讨论范文的内容、写作技巧、篇章结构，勾画出好词好句，然后进行范文仿写。在仿写前学生要在小组内轮流发言，其他成员记录，然后各小组派代表表述本组讨论的内容要点，其他学生从是否符合写作要求以及文章的逻辑等方面对每位小组代表的发言进行评价，最后各组成员分别独立完成一篇书面作文。

三、小组合作学习所获成效

（一）构建了新型师生关系

开展小组合作学习可以构建新型师生关系，从传统的单向教学模式转变为师生之间的合作和互动。在小组合作学习中，教师不再是单一的知识传授者，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。教师鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励他们提出问题、探索答案，并与他们一起共同解决问题。这种新型师生关系营造了一种平等和互助的课堂氛围，促进了学生积极参与课堂活动和主动学习。学生也更加愿意与教师分享自己的想法和观点，形成了更加紧密的师生关系。通过小组合作学习，教师可以更好地了解学生的学习需求和兴趣，个性化地指导和支持他们的学习。这种新型师生关系有助于激发学生的学习动力和自信心，提高他们的学习效果和成就感。

（二）提高了学生的合作能力

首先，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神。在小组合作学习中，学生需要与组员进行有效的沟通和协作，共同完成任务。通过与组员合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并学会在团队中扮演不同的角色和承担不同的责任。这样的经历有助于培养学生的团队合作意识和能力，使他们成为更好的团队协作者。

其次，小组合作学习可以提高学生的协调能力。在小组合作学习中，学生需要协调各自的学习进度和任务分工，确保整个小组能够顺利完成任务。通过这样的协调过程，学生可以学会与他人协商、妥协和解决冲突，提高他们的协调能力和解决问题能力。

此外，小组合作学习还可以促进学生之间的互帮互助。在小组合作学习中，学生可以相互交流、分享知识和经验，互相帮助和支持。这种互相支持和互助的氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中去。

（三）增强了学生的批判性思维能力和质疑解惑能力

小组合作学习对提升学生的批判性思维能力和质疑解惑能力有着显著的促进效果。在小组合作学习中，学生相互交流和讨论，分享不同的观点和思考。这种互动激发了学生的思辨能力，使他们能够更加深入地思考问题，提出质疑和解惑。学生通过相互的辩论和對话，学会从多个角度思考问题，分析和评估不同的观点和证据，培养了批判性思维能力。同时，小组合作学习也为学生提供了一个安全的环境，鼓励他们提出问题并寻求解答。学生可以互相帮助和支持，共同解决困惑和难题，提高质疑解惑的能力。通过小组合作学习，学生不再是被动地接受知识，而是积极地思考和探索，培养了独立思考和批判性思维的能力。这些能力对于学生未来的学习和发展具有重要意义。

（四）培养了学生的自学能力和组织能力

首先，小组合作学习可以激发学生的自学能力。在小组合作学习中，学生需要主动获取和整理相关的学习资料，独立思考和解决问题。通过这样的学习方式，学生可以培养自主学习习惯和能力，学会自我管理和自我评价。这对于他们在英语学习中的长远发展具有重要意义。其次，小组合作学习可以提高学生的组织能力。在小组合作学习中，学生需要协调小组成员的学习进度和任务分工，合理安排时间和资源，确保任务的顺利完成。通过这样的组织过程，学生可以学会有效规划和管理自己的学习时间，培养良好的时间管理和资源管理能力。

（五）减少了学生的焦虑感，增强了其自尊心和自信心

小组合作学习可以减少学生的焦虑感，提高他们的自尊心和自信心。在小组合作学习中，学生可以与同伴一起学习和探索，分享知识和经验，相互支持和鼓励。这种合作学习的氛围可以减轻学生的学习压力和焦虑感，使他们更加自信地表达自己的观点和想法。通过与组员的互动和合作，学生可以感受到自己的价值和能力，增强自尊心和自信心。这对于激发学生的学习动力和积极性具有积极影响。因此，小组合作学习在英语教学中的应用可以帮助学生减少焦虑感，提高他们的自尊心和自信心，为他们的学习和成长提供支持。

四、小组合作学习中需注意的问题

一是学生的主动合作意识不强。小组讨论表面活跃，但能力强的学生参与机会明显较多，起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，并没有对问题进行深入思考与交流，失去了小组合作的价值。二是学生准备不充分。有时小组活动时间有限，教师的问题一提出，有的学生在没有认真读书，没有深入思考的情况下，就开始小组活动，匆忙展开讨论，有些学生要么“坐享其成”，要么盲目随从。有时因为时间或学生能力关系，在个别小组先完成任务时，教师就开始让各小组汇报成果，合作学习并没有达到预期效果。

五、小组合作学习中问题的解决策略

（一）进行合理分组

多样性分组：将学生按照不同的能力水平、兴趣爱好或学习风格进行分组，以确保每个小组成员构成都有一定的多样性。这样可以促进学生之间的互补和相互学习。

兴趣匹配：尽量将对同一主题或项目感兴趣的学生分在同一小组中，这样可以激发学生的学习主动性和积极性，提高他们的参与度和投入度。

能力匹配：将学生按照学习能力进行分组，确保每个小组的成员能够相互支持和互补，这样可以避免小组成员存在较大差距，使每个学生都能有机会参与小组合作学习并作出贡献。

角色分配：在每个小组中设置不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，这样可以促进学生的领导能力和团队合作能力的发展，同时确保小组内部的有效协作和组织。

定期调整：根据学生的表现和反馈，定期进行小组成员的调整和重新分组。这样可以确保每个学生都有机会与不同的同学合作，提升他们的人际交往能力和合作能力。

（二）帮助学生明确学习任务

在课前，教师应当充分地理解和深入地体会教学目标对教学活动的要求，在此基础上设置恰当有效的学习目标与任务。在小组合作学习之前，必须要让学生明确学习任务，包括整组的集体任务和每个成员在此次小组活动中承担的个人任务。教师可以给出具体可行的合作任务，或者是引导学生对于本课内容提出问题，然后师生共同梳理、整合问题，探讨小组合作学习如何开展。一定要让学生明确自己学习任务，明白如何学习，这样小组活动中才能有序、有效开展，达到事半功倍的效果。

（三）建立科学全面的评价机制

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”建立科学而全面的评价机制对于教育的发展至关重要。这种评价机制应该考虑激发学生的多种能力和潜力，不仅仅局限于传统的考试成绩。科学的评价机制可以包括多种评价方式，如项目作业、口头报告、实践表现等，以全面了解学生的学习情况和能力发展情况。此外，评价应注重学生的思维能力、创造力、合作能力等综合素养的培养，而不仅仅关注知识的掌握程度。评价机制还应该为学生提供反馈和指导，帮助他们发现自身的优势和不足，并制定个性化的学习计划。最重要的是，评价应该公正、客观、透明，避免偏见和歧视。通过建立科学而全面的评价机制，可以更好地激发学生的学习动力和创造力，促进他们全面发展。

（四）选择恰当的合作学习任务

教师在小组合作学习中应选择恰当的合作学习任务，这意味着任务应具有一定的复杂性和挑战性，需要学生合作解决。应鼓励学生互相交流和讨论，促进彼此之间进行合作和互助。同时，任务也应具有一定的灵活性，以便学生能够根据自己的兴趣和能力进行适当的分工和合作。教师可以选择开放性的问题或项目，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，激发他们的创造力和批判性思维。此外，教师还应提供适当的指导和支持，确保学生在合作过程中能够充分理解任务要求，并能够有效地通过合作解决问题。通过选择恰当的合作学习任务，教师可以最大限度地发挥小组合作学习的优势，提高学生的学习效果和合作能力。

参考文献：

[1]陈小婷.指向深度学习的中学英语教学策略探究[J].教育界，2022（19）：78-80.

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