摘 要：引导学生坚定文化自信是新时代教育工作的重要任务，而落实这一任务需要大力弘扬中华文化，发挥中华文化的引领作用，促使育人工作有效实施。本文以大学英语教学为立足点，分析了中华文化融入大学英语教学的必要性，详细阐述了文化自信视域下大学英语教学与中华文化的融合路径，以期为大学英语教师提供教学新思路。

关键词：中华文化；大学英语教学；文化自信

作者简介：王欣玮（2002.01-），女，河南温县人，西安外国语大学英语师范学院，研究方向：英语教育学、英语教学法。

中华文化历经数千年而不衰，在人类历史上留下了浓墨重彩的篇章。它不仅蕴含着博大精深的内涵，还指引着中华民族的发展与复兴。新时代背景下，“文化自信”成为一个国家、一个民族的软实力，广大青年学子要对本民族文化有坚定的信心，接受优秀文化的引领，焕发创新创造的活力。因此，大学英语教师要立足文化自信视域开展教学工作，把中华文化与英语教学相融合，充分落实新时代的育人要求。

一、中华文化融入大学英语教学的必要性

（一）有助于弘扬和传承中华文化

大学英语是高等教育阶段的基础性课程，教学内容以词汇识读、语篇阅读、口语交际、书面表达等为主，涉及不同的文化习俗。倘若只是围绕这些内容展开教学，最终呈现的教学形态相对局限在语言层面，并未深刻体现英语的人文内涵。有效的英语教学应从语言讲授过渡到语言应用，指引学生以语言学习为基础，广泛学习、了解更多国家的文化和思想，掌握弘扬、传承中华文化的方法和技能，从而形成良好的语言素养和文化素养。显然，把中华文化融入大学英语教学，有助于提高大学英语教学的有效性，通过中西方文化的碰撞和交流，帮助学生建立兼收并蓄的文化观念，使其主动接纳外来文化，同步做好中华文化的弘扬与传承。

（二）有助于增强学生的文化认同感

信息广泛传播、文化相互交融是当今时代的显著特征。随着外来文化的不断输入，中华文化受到不同程度的冲击，而大学生接触外来文化的機会相对较多，这又在一定程度上影响了中华文化的输出与表达。在大学英语教学中融入中华文化，有目的地挖掘和拓展有价值的文化资源，可以增加学生接触中华文化的机会，通过中西方文化的交融和对比，促使学生理性看待西方文化，在批判性学习中汲取优秀的思想和文化元素，针对性完善自己的文化认知。如此一来，学生对于中华文化的认同感会不断增强，于无形中提高其文化自信。

（三）有助于培养高素质战略人才

当代大学生肩负着中华民族伟大复兴的使命。那么，什么样的人才才能推动中华民族复兴进程呢？显然，只有思想觉悟高、专业素质硬、综合能力强的人才才能承担这一重任。高等院校是培养高素质人才的摇篮，大学英语课程虽然只是高等教育的一个小模块，但其在培养高素质人才方面发挥着不可或缺的作用。大学英语教学可以强化学生的语言能力，开阔学生的国际视野，使其具备扎实的英语基础和交际能力。再加上中华文化的有力支撑，便可在日常教学中有效落实立德树人根本任务，全面培养学生的思想品德和综合能力，不断壮大高素质人才队伍。

二、文化自信视域下的大学英语教学分析

随着经济全球化趋势日益加深，各个国家相互依存、休戚与共，国家之间的经济、政治、文化交流愈发密切，而文化也成为衡量一个国家综合实力的关键要素。中华文化是中国的立国之本，更是中华民族的灵魂所在。在当代中国，文化自信是一项具有科学性的时代命题，它是中华民族生生不息、繁荣富强的精神源泉，也是中华民族屹立世界、面向未来的精神支柱。英语作为国际通用语言，不仅在经济全球化进程中发挥着重要作用，还在学生的自我发展中扮演着重要角色。基于文化自信视域开展大学英语教学，教师需要在认同英语课程重要性的同时，认同中华文化的引领作用，注重从人文视角落实大学英语课程的育人要求。大学生正处于价值观形成的关键阶段，相应育人目标应从知识与技能层面上升到道德修养和价值理念层面。首先，教师指引学生在文化思潮碰撞背景下，自觉学习和理解中华文化，汲取其中的思想精髓，如爱国主义精神、人道主义精神、礼仪文化、忠孝文化等，以中华文化来充实自己的思想和内心，真正认同中华文化。其次，教师指引学生通过英语学习理解文化多样性，使其形成良好的跨文化交流能力，学会以兼收并蓄的态度对待不同文化，客观看待文化差异，进一步增强学生的文化自信。再者，教师加强培养学生的爱国情怀和政治素养，在英语教学中潜移默化地渗透带有中国特色的政治思想，以此来涵养学生的家国情怀，提高其政治素养，增强其民族自豪感与认同感。

三、文化自信视域下大学英语教学与中华文化的融合路径

（一）坚持中华文化的正确导向，重构教学内容

中华文化是中华民族的根与魂，反映了中国精神、中国智慧和中国理念，它本身具有先进性和指引性。基于文化自信视域，大学英语教师需要坚持中华文化的正确导向，以英语教材以依托，全面重构教学内容，增加中华文化在英语课堂的比重，为学生坚定文化自信筑牢根基。

1.精心选择中华文化内容。中华文化内容丰富，但并非所有文化元素都适用于大学英语教学。在大学英语教学中融入中华文化，首要任务是明确中华文化的内容范畴，清楚其内涵和价值，进而选择适宜的文化元素融入英语教学中。首先，引入中华传统美德、核心思想理念以及承载中华文化精髓的文明成果等内容，如精忠报国、勇于奉献的爱国情怀，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念以及汉字、汉服、戏曲等文明成果，以此来丰富英语知识的精神内涵，塑造学生的价值观念，提高学生的文化认知和文化自信。其次，引入革命先烈事迹、红色文化资源以及革命精神等内容，如长征精神、井冈山精神等革命精神，陈乔年、赵世炎等革命烈士事迹，让学生认清自己承担的历史使命，主动承担起民族复兴的重任。再者，引入社会主义核心价值观、民族精神、时代精神等内容，如中国航天坚持自主研发的创新精神，张定宇、张桂梅等感动中国人物的事迹，以此来培养有理想、有道德、有文化的新时代大学生。教师需要结合教材内容，针对性选择与中华文化相关的内容，尽量把选择的中华文化元素细化呈现，为重构英语教学内容做好铺垫。

2.有机融入中华文化。纵观大学英语教材，其内容主要选自名家作品，涉及政治、经济、社会、文化、文学、教育、哲学诸多方面。在文化自信视域下，教师需要重构教学内容，把多样化的中华文化与英语教材内容相融合，引导学生同步参与语言学习和文化学习。在此期间，教师要制定整体教学计划，明确中华文化的融入契机，兼顾学生的兴趣喜好和学习特点，对融入路径、呈现方式精心设计，确保最终呈现效果符合预期。以“Goods Move.People Move.Ideas Move.And Cultures Change”一课为例，教师可引导学生了解近些年中华文化走出国门的成效，结合相关新闻报道、网络信息制作微视频，详细呈现中国文学、戏曲、文物、汉字、汉服、手工艺品等在世界范围内流行的事实。同时，教师还可融入社会主义先进文化，结合世界各地的中华文化弘扬者，阐释以爱国主义为核心的民族精神；围绕“Both old and new cultures tend to transform each other.”这一观点，结合中国在文化发展方面的态度和做法，阐释以改革创新为核心的时代精神。如此一来，学生可以看到一个有文化根脉且勇于创新的中国，一个保持自己文明成果且愿意向世界分享的中国，一个有智慧、有力量、有美好追求的中国。这样不仅丰富了英语教学内容，还有助于培养学生的民族观和文化观，增强其弘扬中华文化的意识和决心。

（二）开展线上线下混合式教学，丰富融合路径

中华文化融入大学英语教学是一项系统性任务，除了重构教学内容之外，还需要优化教学模式，丰富二者的融合路径，整合利用相关教学资源，全面培养学生的英语听、说、读、写能力和中华文化传播能力。

1.巧设课前导学任务。学生是英语课堂的主体，学生自主学习是提高教学成效的必经之路。因此，教师可在课前设置导学任务，利用网络学习平台发布课件、视频以及拓展资料，明确课前学习任务和学习目标，由学生自主完成学习活动。在导学任务中，教师可以融入中华文化内容，如撰写一篇以中华文化为主题的演讲稿、围绕中华文化進行写作或翻译等，以引导的方式促使学生与中华文化直接接触。另外，在拓展资料中，教师可以相机引入不同形态的文化资料，引导学生详细了解不同文化，鼓励他们对自己感兴趣的内容拓展了解。以“The museum”一课为例，教师可向学生布置如下任务：搜集中国著名博物馆及其镇馆之宝的资料，把搜集的图文资料用英语形式呈现出来。显然，这是一个开放性任务，学生可以了解自己感兴趣的博物馆，搜集与之相关的历史、文化、社会资料，从中感受博物馆的功能，体会由文物折射出的劳动人民的智慧和当时的社会历史特征。通过课前任务，学生从人文视角走进学习内容，初步理解主题意义，丰富对中华民族历史和文化的认识，并以兼收并蓄的态度接触不同文化。

2.优化课堂学习活动。课堂是英语教学的主阵地。在课堂上，教师需要组织多样化的语言实践活动，把中华文化融入英语学习和应用之中，使得学生的语言能力和文化意识同频共振。具体来讲，教师可把语篇阅读、词汇识读、文本翻译、口语交际、写作训练等作为基础性学习活动，把项目学习、小组讨论、情景表演、辩论、演讲等活动作为拓展性学习活动，根据活动安排相机融入中华文化，引导学生通过听、说、读、写等方式学习文化知识，表达个人看法。

3.做好课后拓展延伸。大学生的课后时间十分充裕，教师可利用课后时间培养学生的文化意识，使其坚定文化自信。一方面，教师可给学生布置一些拓展性任务，如课外阅读、写读后感、翻译练习、写作练习等，要求学生及时完成并上传至网络学习平台，以此来检验中华文化与英语教学的融合效果，并为教师实施客观评价提供真实依据。另一方面，英语教师要发挥指导作用，积极组织第二课堂活动，利用英语主题演讲比赛、英语角等活动，促进中华文化与英语教学的融合，充分锻炼学生用英语讲述中国故事的能力。

（三）提高教师队伍专业素养，保障教学质量

教师是落实教书育人任务的直接责任人，教师的思想政治素养和文化素养直接影响着最终的育人成效。文化自信视域下开展大学英语教学，教师不能只具备高超的教学能力，还要具备良好的思想政治素养和文化素养。因此，高校需要加强教师队伍建设，确保教师有能力对学生提供思想引导和价值引领，打造一支政治立场坚定、业务能力精湛、教学理念新颖的高素质教师队伍。一方面，高校要重视对教师开展思想政治教育，大力培养教师的思想道德修养和职业素养，鼓励教师在钻研英语专业领域的同时，广泛接触和学习中华文化，积极弘扬社会主义核心价值观，能够通过培训活动获取中华文化与英语教学的融合方法和经验，并在教学实践中加以创新。另一方面，教师要坚持立德树人理念，秉持面向学生、发展学生的态度，充分认识到文化自信的内涵以及中华文化与英语教学有机融合的必要性，主动参与思想政治学习，领悟思想精髓，在提高思想道德修养和职业素养的基础上，认同并弘扬中华文化。教师须注意，中华文化与英语教学的融合应该建立一个动态发展体系，把学生置于中心地位，改革创新教学方法，师生之间建立双向互动关系。教师引导学生在英语课堂上或直接、或间接接触中华文化，帮助学生在提升英语水平的同时，认同中华文化，坚定文化自信。

四、结语

综上所述，大学英语课程与中华文化的融合是一项有目的、有计划的教学活动。教师需要多维度探索中华文化融入大学英语教学的路径，先把语言能力培养和文化自信培养两个育人目标有机结合，再把相关联的教学内容和教学资源有机结合，确保中华文化和大学英语教学互相作用，相辅相成，最终促进学生的全面发展，使学生具备跨文化沟通和交流的能力，主动弘扬、传承中华文化，在日常学习和生活中充分输出中华文化，坚定文化自信。

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