袁东超 杨茗茜 倪菲 陈彦君 李可大

摘 要：随着中医药的蓬勃发展，中医标准学应运而生，中医标准学相关课程在我国高等中医药院校相继开展。科教融合是我国高等教育课程改革的必由之路。本文在剖析中医标准学科教融合意义的基础上，立足实际教学，从中医药标准化前沿知识拓展与技术应用、中医药标准制修订实例详解与项目参研等方面深入探讨中医标准学相关课程科教融合的思路与方法，助力我国中医药标准化创新型、应用型、复合型人才的培养。

关键词：中医标准学；科教融合；中医药标准化

The Integration of Scientific Research and Education

in the Discipline of TCM Standardization

Yuan Dongchao Yang Mingqian Ni Fei Chen Yanjun Li Keda*

Department of Traditional Chinese Medicine Liaoning University of Traditional Chinese MedicineLiaoningShenyang 110847

Abstract：With the development of TCM standards，the discipline of TCM standardization has come into being，and its related courses have been carried out successively in China's TCM institutions of higher learning.From the perspective of integrating the scientific research and education in the disciple of TCM standardization，this paper deeply analyzes the significance of the integration，and discusses detailed methods of integration in the course of TCM standardization，so as to help the cultivation of innovative，applicationoriented and compound talents in TCM standardization in China.

Keywords：the discipline of TCM standardization；integration of scientific research and education；TCM standardization

中醫标准学，是一门新兴的国家目录外二级学科，它随着中医药标准化活动的蓬勃开展和各级各类中医药标准的颁布实施应运而生。中医药标准化的基本知识与基本理论、中医药标准的结构与编写、中医药标准的制定程序、中医药标准的分类体系、中医药国际标准化以及中医药标准支撑体系是中医标准学的主要研究内容。

科教融合是高等院校提升办学水平、提高人才培养质量和创新科研成果的内在需求，也是高等院校面向国民经济主战场、面向国家重要需求、面向国际科技前沿实现作为的外部动力，更是高等院校服务其支撑区域新旧动能转换、实现高质量发展的有效探索。中医标准学的科教融合将实现中医药标准化人才培养和科技创新的“双赢”。

1 中医标准学科教融合的背景和意义

1.1 中医药标准化

标准，是构成国家核心竞争力的基本要素。标准化已经成为世界各国科学技术和经济发展的重要战略，成为提升国际竞争力的有效手段。中医药学是我国独具特色的科学，是中华民族优秀文化的重要组成部分，是世界医学宝库中的一块瑰宝，是我国为数不多的具有自主知识产权的领域。中医药标准化建设不仅是保护和发展中医药，促进中医药走向世界的迫切需要，更是提高我国国际竞争力的重要手段，是国家标准化战略的重要举措［1］。2019年10月20日《中共中央 国务院关于促进中医药创新传承发展的意见》首次出台，“标准”被提及10次，其中包括推动中医中药国际标准制定，积极参与国际传统医学相关规则制定。

1.2 中医标准学相关教学

目前，我国中医药标准化工作取得了显著成效，但中医药标准化人才匮乏的问题日益突出，急需尽快培养出一批优秀的中医药标准化专业队伍和后备人才队伍。早在《中医药标准化中长期发展规划纲要（2011—2020）》中就明确提出，要加强中医药标准化人才队伍建设，推进中医药标准化学科建设，鼓励高等中医药院校开设标准化课程、设立标准化专业。近年来，辽宁、天津、上海以及河南等高等中医药院校已在本科或研究生层面开设了中医标准学相关课程。杨茗茜［2］、 袁东超［35］等学者提出了中医标准学相关课程的教学构想、发展形势、教学团队建设、思维导图教学法、在线开放课程建设以及“线上+线下”混合式教学模式等，为中医标准学相关课程的教学做出了积极探索。2021年7月，全国中医药行业高等教育“十四五”创新教材《中医药标准化导论》出版，进一步推动了全国中医药院校中医标准学相关课程的开设和建设。

1.3 中医标准学科教融合的意义

在中医药标准化建设已成为国家标准化战略重要举措的今天，培养中医药标准化人才成为重中之重。加强高校中医标准学课程建设，进行深入的科教融合，是培养中医药标准化优秀人才的重要一环。因此，改进教学方法、整合教育资源，引入国家级和国际项目的最新科学技术和科研成果，拓展中医药标准化前沿知识和先进技术，将中医药标准化的科研和教学有机融合，将大力推动我国中医药标准化人才培养。这些标准化人才参加工作后，将大幅提升中医药国际标准，国家标准，团体标准，地方标准制、修订数量，有效促进中医药的对外交流、贸易和国际教育，进而实现我国高校人才培养和科技创新的“双赢”，创新性培养中医药标准化创新型、应用型、复合型人才，助力我国中医药标准化研究的可持续发展。

2 中医标准学科教融合的方法

2.1 中医药标准化前沿知识拓展

近年来，中医药标准化研究蓬勃开展，中医药标准的层次和数量都得到了极大的完善和补充，中医药标准体系逐渐形成，中医药标准化研究的技术和方法也越来规范和系统。如何将新颁布的中医药标准、成熟先进的中医药标准化方法等中医药标准化前沿科技知识有效地应用在教学实践呢？

对于新颁布的中医药标准，授课时可通过PPT等引入国际标准、国家标准以及重要的团体标准或地方标准的文本、图片、影音等相关材料。以新发布的国际标准为例，国际标准化组织在2020年发布了《ISO186622：2020中医药—术语—第二部分中藥炮制》，授课过程中可以引入该国际标准的正式文本、相关宣传片等内容，灵活生动、深入浅出地教授给学生。对于国家新出台的标准化相关文件，也可引入实际教学。此外，还可为学生提供《新时期中医药国际标准化的工作思路与任务》等中医药标准化前沿知识的课外阅读材料，拓宽学生视野，使学生了解中医药标准化国内外发展的前沿动态。

2.2 中医药标准化前沿技术应用

随着海内外中医药标准化进程的不断推进，很多相关学科的前沿技术在中医药标准化领域得到应用，并为中医药标准化的科学、规范、系统研究奠定了重要基础。这些中医药标准化前沿技术很多都是基于国际项目和国家级大型科研项目探索得出，来之不易，应得到广泛的推广、宣传和应用。学生如果在大学学习期间，就能接触这方面先进技术的学习，未来开展中医药标准化工作将更加科学规范。

以知识本体构建技术为例，应用此技术可建立逻辑清晰、可视化中医药标准体系本体网络，有利于中医药标准，尤其是中医药术语标准的制、修订。在实际教学过程中，对于中医药标准体系这一章节的讲解，笔者引入了知识本体构建技术，并结合思维导图教学法，配合PPT动图，可很好地调动学生的积极性，使学生借图促思，并以图导记，在掌握前沿技术应用的同时，快速理解和记忆中医药标准体系。

2.3 中医药标准制、修订实例详解

中医药标准制、修订是中医标准学相关课程中的重点章节。在授课过程中，对没有接触过标准的学生直接讲述这部分内容会较为枯燥，较难调动学生学习的积极性。

在实际教学中，引入案例式教学法，将各级各类中医药标准实际的研制过程贯穿授课内容的全程，可以更好的提升教学质量。例如对于国际标准制定部分，笔者引入了团队曾经承担的国际标准化组织的国际标准制定项目“中医药—术语—第二部分中药炮制”，以项目研究实例展开讲解国际标准制定过程，分析国际标准每个阶段制定的难点和细则；对于国家标准制、修订部分，引入了团队负责的起草的国家标准《中医基础理论术语》以及国家标准修订项目“中医基础理论术语修订”，重点讲解国家标准的制、修订过程，重点对比国家标准与国际标准制定程序的差异以及标准修订的原则和方法。引入各级标准制、修订项目的研制过程实例，借助案例讨论式教学法，可使学生在学习中医药标准制、修订理论知识的同时，感受“实际”标准研制过程，有效调动学生的学习热情和积极性。

2.4 中医药标准制、修订项目参研

标准化研究的核心和关键就是标准的制定和修订。理论与实践相结合，学好理论可应用于实践，同时实践也可以更好地深化理论。让学生亲身参与中医药标准的制、修订，是提升学生中医药标准化能力、培养知识型和应用型人才的有效方法。

在实际教学中，对于国际标准制定部分，笔者引入了团队曾经承担的国际标准化组织的国际标准制定项目“中医药—术语—第二部分中药炮制”（ISO186622：2020），以项目研究实例，展开讲解国际标准制定过程，分析国际标准每个阶段制定的难点和细则；对于国家标准制、修订部分，笔者引入了团队负责的起草的国家标准GB/T 203482006《中医基础理论术语》以及国家中医药管理局标准国家标准修订项目“中医基础理论术语修订”［ZYYS2013（0001）2］，重点、讲解国家标准的制、修订过程，重点对比国家标准与国际标准制定程序的差异以及标准修订的原则和方法；对于团体标准制定部分，笔者引入了团队承担的国家中医药管理局标准团体标准制定项目“中医治未病术语”（SATCM2015BZ293），该标准在2018年由中华中医药学会颁布实施，通过对该标准研制过程的讲解，对比不同级别标准制定程序的差异，并重点讲授团体标准制定细则；对于地方标准制定部分，笔者引入了作为项目负责人承担的辽宁省质量技术监督局地方标准制定项目“中医康复术语”（2018250）。引入国际、国家、团体及地方标准制、修订项目的研制过程实例，借助案例讨论式教学法，可使学生在学习中医药标准制、修订理论知识的同时，感受“实际”标准研制过程，有效调动学生的学习热情和积极性。

2.5 学生标准创制项目团队协作

创新是发展的动力。上述中医药标准制、修订程序的案例式讲解，学生接受的知识是相对被动的，而学生亲身参与中医药标准制、修订工作，对于知识和技能的掌握是主动和被动相结合的。那么，如何充分调动学生的主观能动性，让学生主动学习、主动思考、主动创造呢？可以将课程教学与自主研究项目相结合，让学生自己进行“标准”的研制。

在实际教学中，可发布团队协作“标准研制”主题作业，让学生3～5人一组，自己主动思考，团队间进行头脑风暴，发现实际问题，提出“标准”框架，撰写相关“标准”草案，并按照一定的标准研制流程，制定相关“标准”。可以提出中医药相关标准草案，也可研制寝室标准、班级标准、社团标准等。各团队的“标准”制定后，可以在课堂上进行分享，教师给予点评和指导。通过这样科教融合的教学实践，不仅可以培养学生的发散思维能力和创新能力，还将提升学生的团队协作能力和实践能力。

结语

中医药标准化建设是时代发展的需要，是中医药走向国际的需要，亦是中药现代化的需要，更是中华民族伟大复兴的需要。中医药标准学课程建设有助于培养中医药标准化人才，能够间接提升中医药各级各类标准的制、修订质量和数量。在中医标准学教学中引入中医药标准化前沿知识，展示中医药标准化前沿技术应用，详解中医药标准制、修订实例，鼓励学生参与中医药标准等标准的制、修订项目，将中医药标准化的科研和教学进行有机融合、教学相长，是实现我国高校中医药标准化人才培养和科技创新“双赢”的有效手段，将有利于中医药标准化创新型、应用型、复合型人才的培养，推动我国中医药标准化研究的可持续发展。

参考文献：

［1］李海波.深入推进我国科教融合改革发展的对策建议［J］.科技中国，2020（12）：1518.

［2］杨茗茜，袁东超，倪菲，等.中医标准学概论及“线上+线下”混合式教学模式构建［J］.卫生职业教育，2022，40（03）：2931.

［3］袁东超，杨茗茜，倪菲，等.中医标准学在线开放课程建设构想［J］.中国中医药现代远程教育，2020，18（20）：149151.

［4］袁东超，倪菲，杨茗茜，等.聚焦思维导圖 创新中医标准学教学［J］.中国中医药现代远程教育，2020，18（04）：89.

［5］袁东超，王彩霞，李可大，等.打造中医标准学教学团队 助推中医药标准化建设［J］.中国中医药现代远程教育，2020，18（03）：150152.

基金项目：辽宁省经济社会发展研究课题：辽宁省中医药标准化科教融合研究（2023lslqnkt058）

作者简介：袁东超（1985— ），女，汉族，辽宁铁岭人，博士，副教授，中医药术语与标准学教研室主任，研究方向：中医药标准化。

*通讯作者：李可大（1967— ），男，汉族，辽宁沈阳人，博士，教授，副院长，研究方向：中医药标准化。