■师晓琴

19 世纪末20 世纪初，教育测量学的诞生让标准化考试成为学校调查者必不可少的工具。按照教育测量学原理，标准化考试具有确定的考试目的、完备的考试设计和试题编排模式，试题质量和试题难度系数都受严格控制[1]。以申请海外大学为例，标准化考试主要分为三大类：I 语言类考试：IELTS（雅思）TOEFL （托福）；II 能力型的标准化:SSAT、SAT、ACT、GRE、GMAT；III 科目型的标准化考试:SATⅡ、AP、IBDP、A-LEVEL。

本文以笔者所在的国际剑桥A-level 课程中心为例，以备考其标准化考试CAIE(全球统考)为载体，从班主任学业指导角度，论述此标化考试的“通关秘籍”，该秘籍含考前目标、学情监测、考后分析和考后规划，形成一套完备的学习行动计划方案。

一、研究背景

2020 年11 月上海市教委发布的“上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022 年）”指向创造性问题解决的项目化学习。该行动计划引导学生在一段时间内持续探究，探索创造性地解决问题，形成相关项目成果[2]。本文以创造性探索标化考试通关秘籍为项目化学习内容，构建一套基于学情分析的指向标化考试通关秘籍的学习行动计划。

图1 基于学情分析的指向标化考试通关秘籍的学习行动计划

二、标准化考试的内涵与价值意义

标准化考试也称标准化测验(Standardized Test)，简称标化考试，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、 命题、 施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。它具有特定的理论内涵和教学价值与意义[3]。

（一）标准化考试的内涵

标化考试具有考试的独立性和专业性，包含试题编制的标准化、考试实施的标准化、阅卷评分的标准化以及最后分数组合与解释的标准化。

其中试题编制的标准化体现在统一考试大纲，为考试制定的细目表，对命题的难度、区分度都有要求；考试实施的标准化则表现为严格控制实施手续和施测条件，有详细的考试手册和考生指南；阅卷评分的标准化强调准确、客观，无论是大量的客观题还是主观题，严格挑选和培训阅卷老师都尽力降低了主观评判中的误差；最后分数组合和解释的标准化是指标化考试的原始分数一般都要采用导出分数，此分数将从横向、纵向测试学生的真实水平。

（二）标准化考试的教学价值与意义

标化考试，作为现今教学评估中的一个重要科学手段，对教学活动起着指导和促进作用。

于教而言，教师将根据标准化开始内容进行合理的教学设计，充分保证了教学的有效性。 教师将相应地更新甚至转变自己的教学理念与方式；并紧紧围绕标化考试的大纲（Syllabus）要求,确定教学目标、制定教学计划、实施教学行为、综合教学评价。

于学而言， 学生的学习效率也会得到显著提升。 学生将根据学科标化考试大纲要求，明晰学习目标，做好学习规划，动态调整学习目标或内容，从而提高学习效率[4]。

本文将从任务、组织、评价三个维度具体阐述考前目标、考中学情监测和考后分析以及考后规划的具体实施办法。

三、高中标准化考试的操作路径

（一）考前目标

“凡事预则立，不预则废”，考试亦然。本文论述的考前目标主要为微观层面上，学生在班主任指导下确立的成绩考试目标，而非宏观层面上，教育评价学角度，与课程标准相一致的考试目标。 学生考前目标的确立不局限于使学生清晰地了解考试要求，实现自己的考试期许；还为了适当缓解学生的考前焦虑。 因重大标化考试前，学生都会出现某种程度上的焦虑情绪。 此时，清晰的个人考试目标可以更好地指引学生备考， 实现备考过程有的放矢、不迷茫、不慌乱。

考前目标的确立，首先，班主任需根据考试要求制定可操作性的模板，引导学生根据自身学业情况，制定切实的考前目标。此外，考前目标尽量具体到每个学科， 还可细分到该学科的具体板块和章节。最后，考前目标应配备相应的学科备考计划。最终实现“预则立、立则行”。图2 为考前目标截图。该文档要求学生填写各学科考试成绩目标以及简要的备考计划。

图2 考前目标截图

（二）学情监测

学情监测是基于学情分析的考前目标确立后的过程性学业监测机制。 学情监测旨在同步、精准监控学生的备考进程，使备考学生不断挑战自己的最近发展区，实现更好的备考效果。 本文结合笔者所在班级学生的学情， 学情监测呈现由个体到集体，线上、线下融合的特点。

学情监测由监测个体学生的备考过程展开，由点及面。 个体学生的选择遵循“需求第一”原则。 所谓需求第一，即这类学生的学习场风格为“场依存型”，比较依赖外界的监督指导，大部分为学业表现较差的后进生。 就此，笔者专门成立了标化考试冲刺小组。 该冲刺小组成员平时学业表现程度相当，具有同伴竞争的基础。 针对该冲刺小组，笔者制定了以“周”为单位的学情监测表格，该表格要求学生录入该周各科练习的数量。 值得注意的是，电子在线表格实现了同伴可随时互查彼此的练习数量，形成某种程度上的同伴竞争。 纵向来看，四周为一个模块，学生可纵向观察自身的刷题数量变化，以实现过程性自评。 图3 为学情监测表截图，图4 为某学生填写后学情监测表截图。

图3 学情监测表

（三）考后分析

考后分析是标化考试后的重要反思环节。学生通过考后分析，能够从自己的学习结果反馈中，了解自己对课程（学科）的掌握程度，及时改进学习方法[2]。具体而言，本文所指的考后分析包含班主任整体班级考试情况分析、学生个人分析以及考后大咖学科分享。 最终实现考后分析整体与个人的结合、分析与分享的融合。但无论是班级整体分析还是个人分析都需涵盖横向和纵向的对比，而学科大咖分享则坚持“尊重—分享—融通”的分享理念，同学们抱着取长补短的心态，认真聆听、积极思考。

（四）考后规划

考后规划是标化考试通关秘籍的最后一个重要环节。它是终点，亦是起点。考后规划具有起点意义在于经过一轮完整考前目标确立、考中学情监测、考后分析后，它是开启下一轮备考、学习的顶层设计。 “学而不思则罔”，“思”应用于标化考试通关则不局限于考后的分析， 还更应侧重考后的规划。考后规划不仅包含针对考试结果的各学科的得与失， 还包含针对升学需要的其他板块的提升计划。班主任引导学生通过制定考后规划，既要做到关注考试结果，又要跳出考试结果，实现其他素养同步提升。

需要说明的是，基于学情分析的指向标化考试通关秘籍的学习行动计划是为了成就每一个学生的灵活性的计划，过程中依然坚持个性化指导，重视学生个性分析。

高中班主任的指导繁琐且细致，应紧紧围绕学业指导展开，而学业指导围绕“考试”展开，尤其是标准化考试。 学生无论是参加国内的高考，还是申请海外大学，标准化考试成绩都是他们申请的“敲门砖”。美国人把标准化考试称作“高风险”，因为考试的结果决定学生能否毕业或升学，学校的校长、教师能不能保住饭碗，学校能不能获得教育拨款等[3]，其重要性不言而喻。本文探索的标化考试通关秘籍希望能给一线的班主任在学业指导方面带来一定启发，助力学生顺利升学。