刘诗云

随着“双减”政策的出台，减轻学生作业负担、提升作业质量成了教师教研的主要议题之一。项目式作业作为作业领域的新尝试，在提升学生问题解决能力、培养学生核心素养方面展现出了独特的优势。那么，就小学英语来说，项目式作业该如何设计呢？

在设计项目式作业前，首先要确定项目。一方面，教师要研读课标与教材。课标是作业设计的重要依据，也为教材解读提供了方向。新课标提出“英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成”。基于此，教师在研读教材时应以单元为组织形式，整体分析单元主题语境和意义，建构出一个综合、立体的单元体系。另一方面，教师要链接主题和学生。主题是单元的灵魂，为语言学习和课程育人提供语境范畴。教师在解读教材时，应注意提炼单元主題及主题意义，然后寻找主题与学生经历、兴趣、需求等的契合点。

结合单元教学目标，设计项目式作业目标。项目式作业是课堂教学的延续和深化，因此，其作业目标应涵盖教学目标，并在教学目标的基础上对学生的素养发展提出进一步的要求。

创设真实问题情境，设置驱动性问题。好的驱动性问题能引发高阶思维，为信息和内容提供有意义的目的。驱动性问题的呈现通常依托于情境化的表达，而这些情境具有真实性、开放性、复杂性、多元性等显著特征。

围绕驱动性问题，拆解“子问题”。在解决复杂问题的过程中，面对问题的起始状态和目标状态的差距，学习者要学会将复杂的问题拆解成更细小的“子问题”，通过一系列“子问题”的解决，完成最终问题的求解。

细化具体作业任务，搭建学习支架。教师要基于问题链设计任务链，围绕子任务细化具体作业任务。同时，由于项目式作业比课时作业的难度更大一些，在实施过程中，教师可以适时为学生搭建学习支架。

研制评价量表，明确实施方式。教师可采用表现性评价和过程性评价相结合的方式，依据作业目标研制评价量表，并在项目式作业实施之前，拟定实施方案，明确项目实施的日程、完成项目式作业的形式等。

当项目式作业正式进入实施环节后，教师应及时跟进实施过程，了解学生在完成项目的过程中遇到的困难，从而动态调整作业设计方案。最后，基于教师在项目实施全过程的观察及学生的反馈，整体优化设计，保存并共享作业资源。

（作者单位：深圳市龙华区观澜中心学校）