■镇平县柳泉铺镇第一中心小学 雷 静

在信息时代，微课教学受到教师的欢迎，其功能丰富且新颖有趣，学生易于接受。微课与小学数学的融合，能够优化课堂教学，带来全新的学习体验，打破以往教学的束缚，让学生轻松愉快地开展探索和实践，教学效率也能得到保障。

一、借助微课视频，开展课前预习

小学生的自主意识较差，而数学知识较难理解，在课堂中会有部分学生出现脱节的情况，无法跟上教师的思路。因此，教师要引导学生开展课前预习，提高课前预习的针对性和有效性，减轻学生的学习负担，帮助其养成良好的预习习惯。

比如教材六年级下册第1 单元的《负数》，在学习章节内容之前，教师要明确课程学习的重点，围绕教学目标收集相关资料制作微课视频，引导学生开展课前预习。教师在设计微课视频时，要贴合学生的实际学情，借助问题加以引导，如提问：“图书馆昨天购进300 本书，今天借出100 本。题中的两个量表示的意义有什么不同？”学生仔细阅读题干，从中获取有效的信息，将自己的观点与视频讲解对照，从中找出自身的不足之处，同时对负数形成初步的认识，依据微课视频的指引列举生活中的负数，从而学以致用。

教师所设计的微课视频如果能够满足学生的学习需求，学生就能对视频中提出的问题表达自己的看法，并在课堂上认真听讲。教师可以从中了解学生的预习情况，提高课堂教学的针对性。这样借助微课开展课前预习，能够消除学生的畏难情绪，提高其理解能力和自主学习能力。

二、借助微课视频，打造翻转课堂

数学教师借助微课视频开展教学，能够突破以往教学的束缚，激发学生的探究欲，营造浓厚的学习氛围。比如教材六年级下册第3 单元的《圆锥的体积》，在这部分内容的学习中，学生需要理解并掌握圆锥体积的计算公式，能够正确求出圆锥的体积，会解决简单的实际问题。

在组织开展教学之前，教师要做好充足的准备，从学生熟悉的生活入手，在课堂上采用猜想探究的方法，带领学生初步认识圆锥的体积、学习圆锥体积的计算方法，并设置问题启发学生思考：“圆锥的体积可能和我们学过的哪种立体图形的体积有关？为什么？你认为可能有怎样的关系呢？”“圆锥体积的大小还可能取决于哪些条件？ ”“有什么办法可以知道圆锥的体积呢？”在学生思考的同时，教师播放视频，将圆柱和圆锥进行对比，在视频中将圆锥进行分割，拼凑成学生所学过的立体图形，采用排水法和填补法，探究同底等高的圆柱和圆锥以及不同底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系，并引导学生仿照视频内容，在小组内开展合作探究，通过实践理清两者之间的关系，从而顺利推出圆锥体积的计算公式。

三、借助微课视频，传授学习方法

小学生的思维方式还比较单一，数学知识显得比较抽象。数学教师在传授知识的同时，要注重对方法的讲解，借助微课加深学生对数学知识点的理解，让他们逐渐会运用所学知识解决数学问题。

比如教材六年级下册第6 单元《图形与几何》中《图形的认识与测量》，在这一板块内容的学习中，学生需要理清平面图形面积计算公式之间的联系，知道长方形面积计算公式是推导其他平面图形面积公式的基础，能够利用面积计算公式解决实际问题。教师可以在课堂上播放微课视频，带领学生回顾长方形面积计算公式的推导过程，让他们思考视频中提出的问题：“一幅油画长60 厘米，宽40 厘米，如果给它四周加上木块，需要多长的木条？如果给它正面配上一块玻璃，需要多大的玻璃？ ”明确边框的长度与油画的周长相关，玻璃的大小与油画的面积相关。接着，教师用多媒体展示常见的平面图形，让学生回顾图形周长和面积的定义。学生可以寻找这些公式之间的共同点，设计一棵知识树，树的枝干是长方形的面积公式。随着所学知识的增多，这棵树也会不断“长大”，学生也就学会了总结归纳，形成了数学知识体系。

四、借助微课视频，突破教学难点

在以往的数学课堂中，教师多采用讲授的方式帮助学生理解重难点，难以关注到班级中不同程度的学生，使得数学课堂无法达到理想的教学效果。在微课视频的辅助下，教师能够将抽象的内容具体化，降低数学知识的学习难度，消除部分学生的畏难情绪。

比如教材六年级下册第3 单元《圆柱的认识》，在讲授新课内容之前，教师要明确课堂学习的重难点，即帮助学生掌握圆柱各部分的名称和圆柱的特征，让学生理解圆柱的高有无数条，理清长方形和圆柱之间的联系。在课堂学习中，教师可以带领学生回顾之前所学的立体图形，明确长方体和正方体都是由平面围成的立体图形，引出新课内容。接着播放微课视频，呈现岗亭、客家围屋、比萨斜塔、蜡烛、灯笼等物体，引导学生观察总结这些物体形状的共同点，从实物中抽象出圆柱的立体图形，并指出这些物体的形状都是圆柱体。教师可以提问并询问学生：“你还在哪里见过圆柱形的物体？ ”学生列举茶叶罐、饮料瓶等。教师在多媒体上展示圆柱的图形，让学生仔细观察它是由哪几部分组成的。学生讨论后了解了圆柱的形成，明确圆柱与长方体之间的联系，从而突破了学习重难点。

五、借助微课视频，巩固课堂内容

教师要反思课堂教学设计，借助微课优化作业内容，创新作业形式，从学生熟悉的内容入手，将课后作业以视频的形式展现，关联学生的实际生活，让学生体会到数学与生活的联系，调动学生的主观能动性。

比如教材六年级上册第2 单元《位置与方向（二）》，需要学生掌握在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。教师可以借助微课设计作业，在视频中罗列课上所学的重点知识，展现在平面图上表示物体位置的过程，加深学生的印象。为了巩固课程所学内容，教师可以让学生以家中某个位置为观测点，用直尺和量角器量一量，并写一写周围物体在观测点的什么方向上，距离是多少，用一幅简图画下来。这一作业形式新颖有趣，能够激发学生的兴趣。如果有的学生在课堂上对于概念的理解存在偏差，那么利用课余时间观看微课视频、完成课后作业能够弥补这些不足，对课堂内容查漏补缺，有助于数学素养的提高。