王金柱

〔摘    要〕  小学阶段是个体成长的重要时期。教师需要全面开展生命教育，对学生进行正确科学的引导。科学课具有较强的综合性，内容涉及地理、生物、化学、物理等知识，存在很多与生命相关的知识点。教师要合理融入生命教育，引导学生共同探索生命的真谛，对学生进行生命意识的有效培养，使学生对生命的可贵产生更为深刻的认知，在日常生活学习中尊重生命，实现学生科学素养的进一步提升。

〔关键词〕  小学科学；生命教育；融合教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    025-027

在小学科学教学中，生命教育的有效落实对学生科学素养的形成具有重要影响。因此，教师在日常教学中，需要进行生命教育的合理渗透，使科学课程充分发挥学科优势，合理丰富教学内容，更新教学手段，结合教学需求组织实践活动，确保学生能够更为充分地理解教学内容，进一步体会生命的价值，学会尊重生命，珍惜生命，使学生的生命价值得到有效提升。

一、生命教育融入科学课堂的重要性

对于小学科学而言，生命科学是不可或缺的重要组成部分。教师在开展教学时，要引导学生认识自然，体会生命的成长，使学生尊重自然，尊重生命，感受生命的真谛。科学课程具有较强的综合性，而小学生普遍缺乏认知能力。科学课程的实践性较强，教师要合理运用其学科优势，丰富教学内容和教学手段，引导学生参与教学活动，将生命教育融入科学课程，使学生对生命的价值产生更为深刻的感悟，确保学生能够更为深入地探索世界，促进学生正确价值观的有效形成，优化学生生活习惯。

二、生命教育融入科学课堂的策略

（一）突出学生主体

在小学阶段实施生命教育时，教师需要结合学生实际情况，选择对应的教学方式，使学生的主体地位得到有效突出。一般情况下，学生个体的知识结构、生活常识与心理状态存在明显差异，在参与科学学科学习时，对生命科学具有不同的认知能力。教师在具体教学时，需要结合学生具体情况设置教学方式，优化课堂活动设置，使学生理解能力不断提升，从而实现生命教育的有效落实。

例如，教师在为《呼吸与消化》设计教学时，需要强化学生体验感，使学生充分了解自身身体状态在消化时的动态变化，充分了解呼吸对身体的意义，体会人体构造。教师在教学中，首先需要结合教材文本介绍身体各个器官在呼吸中的作用，帮助学生巩固理论基础；其次，教师可以组织学生统计自己刚吃完饭、到校之后和放学之前的呼吸频率，引导学生对其呼吸过程进行深入探究，分析自己在不同状态下的呼吸频率以其差异体现。教师通过合理设置教学活动，可以使学生根据自身身体变化体会生命的运行，思考呼吸和消化的关系，从而使学生对课程内容产生更為深刻的理解，体会生命教育在科学课程中的地位。

（二）优选教学内容

生命教育知识具有多样性，生命价值、生存环境和生命的形式等在接触面和生活层次方面存在明显差异。教师在开展教学工作时，需要结合学生的生命感悟选择教学内容，提升教学效果。

例如，在《动物》一课中，教师可以引导学生对动物进行分类，通过引导学生了解自己生活中常见的动物，使学生初步了解动物分类，而不同学生受到家庭观念、生活环境和地理位置的影响，会接触不同的动物。结合实际生活中的常见事物，可以使学生更为充分地理解相关知识点，强化学生学习体验，确保学生正确认识生命，提升教学效果。

（三）引入教学视频

教师在实施生命教育时，空间、时间、地理环境、实验器材等因素会对部分教学内容造成影响。对此，教师需要科学应用网络视频资源，对课堂进行有效拓展，引导学生进入具体情境，产生更强的学习兴趣，从而实现课堂效率的进一步提升。所以，在小学科学课程中进行生命教育时，组织学生观看视频是一种非常重要的教学方式。

例如，教师在教学《蚂蚁》一课时，可以组织学生在自然环境中寻找蚂蚁，对其外形特征进行认真观察，使学生对蚂蚁具有初步的了解。此时，如果学生想进一步理解蚂蚁的日常生活习性，需要养蚂蚁并对其进行长期观察。小学生普遍缺乏耐心，养蚂蚁后，可能会将其抛在脑后，无法长期认真观察。同时，部分学生受到家庭环境的影响，无法饲养蚂蚁，或在饲养过程中，因为失误使蚂蚁生病或死亡。此时，教师可以向学生展示相关视频，引导学生对蚂蚁的生活习惯进行观察分析，确保学生迅速掌握蚂蚁的习性。同时，教师还可以通过放大图像，使学生对蚂蚁进行更为直观的观察。视频观看结束之后，教师可以再次组织学生观察自然环境中的蚂蚁，引导学生感受生命。在讲述动物的繁殖时，学生普遍对其繁殖过程缺乏了解，教师要向学生系统介绍动物繁殖过程。如果教师只是利用板书和语言进行介绍，会使学生学习具有较大难度。如果教师能够结合胎儿在子宫内部的发育视频，则可以使学生清楚了解动物的繁殖过程，体会生命的意义，同时还可以使学生进一步感受母亲的艰辛。教师可以通过视频形式向学生展示各种动物，同时，还可以借助视频介绍动物的生活和目前灭绝的生物。通过有效应用视频，可以使学生产生强烈的学习兴趣，减少时间投入。同时，可以使学生融入具体情境，体会动物的多样性，感受动物的适应能力，强化学生生命意识。

（四）创新教学设计

在小学阶段讲授科学课程时，为了使其育人价值得到更为充分的体现，教师需要合理设置教学方案，结合学生思维能力、生活环境和知识水平，制订教学计划，结合教学内容设置提问环节，对学生进行科学引导，使学生对自然与生命具有更为深刻的理解。强化学生思维逻辑能力，将生命科学知识融入生活场景，强化学生探究热情，使学生在实践探究中体会生命的真谛，进而使其对科学知识具有更为深刻的理解。教师通过设置具体问题，可以使学生充分理解生命内涵和自然知识，体会自然科学的意义，使其育人价值得到充分体现。

例如，教师在讲述《植物的一生》时，需要优化课堂教学设计，引导学生进行探究性学习。教师可以组织学生完成种子发芽实验，使学生对种子具有更为深刻的认知。首先，教师需要向学生介绍基础知识，讲述种子的构造及其在植物生长中的意义；其次，教师需要提前准备黄瓜、黄豆、番茄等较为常见的种子，选择学生较为熟悉的植物，可以使学生产生更大的探究兴趣，对其学习热情进行有效激发。在开始实验时，教师需要设置具体问题：如何区分种子的好坏？种子需要在怎样的环境中发芽？将种子种入土壤之后，如何对其进行有效维护？强化对学生的思维引导，使其在实验探究中形成更强的探究能力，体会种子生长过程，感受生命的伟大。

（五）自主搜集资料

教师在具体落实生命教育时，存在一些学生无法完全理解的问题。

例如，教师在进行保护野生动物、珍爱生命等知识的讲解时，部分学生无法理解对野生动物进行有效保护的意义。此时，教师可以组织学生自主搜集资料，引导学生自主学习，对学生的视野进行有效拓展，同时还可以使学生形成更强的科学探究能力。通过对学生资料搜集整理意识的培养，可以进一步强化学生科学素养。例如，教师在教学三年级上册《动物》一课时，可以向学生提出具体问题，要求学生搜集相关资料：为什么需要对野生动物进行保护？如何对野生动物进行有效保护？通过组织学生自主搜集相关资料，可以使学生积极参与学习，了解野生动物的多样性及其种类减少原因，同时，还可以使其进一步体会人与动物之间的关系。该种方式可以实现学生道德品质的有效提升，强化学生社会责任意识。因此，教师在具体教学中，可以组织学生自主搜集相关科学知识，并对其进行整理分析，体会生命的意义。小学科学课程需要注重课堂内外联系，教师在引导学生参与课堂学习时，需要对其信息搜集能力和整理能力进行有效培养，强化学生信息表达能力。

（六）组织课外活动

一般情况下，教师在开展课堂教学时，需要完成教学任务。生命教育具有极其广泛的内容，无法完全融入课堂教学，同时，生命教育具有极强的实践性和形象性。为此，教师需要组织开展具有较强实践性和多样性的课外活动，使课堂教学的不足得到有效弥补。第一，教师可以组织学生利用课余时间进行动物饲养或植物种植，并进行观察记录。教师通过引导学生参与科学探究，可以使学生感受探究的乐趣，实现学生学习自信心的有效增強，同时，可以使学生对科学具有更为充分的认知。教师可以组织学生自由选择一种饲养难度较低的动物或成活率高的植物，要求学生在家庭环境中进行饲养或种植，或在校园内设置种植区或养殖区，引导学生在种植或饲养的过程中，严格记录，使学生对生命成长的意义具有充分认知，实现学生生命意识的有效增强。第二，教师可以利用班会活动，邀请医生为学生讲述婴儿分娩过程，或观看相关录像，使学生充分感知生命的奇妙，感受生育的艰辛，使学生对母爱的伟大产生更为深刻的感受。第三，教师还需要借助相关节日，引导学生体会生命的可贵。例如，在国际禁毒日，可以邀请警官向学生讲述禁毒知识，或向学生播放相关图片或录像，然后组织学生以禁毒为主题绘制板报，对相关知识进行有效宣传。

三、结语

在小学阶段开展科学课程教学时，教师需要有效突出学生的主体地位，合理优化教学内容，结合相关教学视频，创新教学设计，组织学生自主搜集资料，开展课外活动，使学生对生命的意义产生充分认知，强化学生生命意识，以促进学生健康成长，形成正确的人生观，使现代教育工作得到更大发展。

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