摘要：公安院校ESP教师专业发展身份认同是一个需要长期关注的问题。公安院校通过提供必要的教学资源支持、优化教师的培训和职业发展、加强与教师的沟通和交流、建立教师评价和激励机制等措施，可以促进ESP教师的专业发展和身份认同，提高ESP教育的质量和效果。文章分析公安院校ESP教师专业发展身份认同的研究背景和意义、相关概念影响因素，并对其培养策略进行探讨，希望能够提高广大群众对教师的认可。

关键词：公安院校；ESP教师；专业发展；身份认同；个人因素；职业因素

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0057-04

基金项目：2021年度湖南省教育厅教学改革项目“赋权增能理论框架下ESP英语教师职业发展途径研究———以警务英语为例”（编号：湘教通【2021】189号）；2020年度湖南警察学院教学改革项目“公安院校大学英语教师ESP方向专业发展模式研究”（编号：湘警院教【2020】4号）

公安院校ESP教师专业发展身份认同，是一个复杂而又重要的问题。从专业发展的角度来看，ESP教师需要具备较高的专业素质，包括语言技能、教学方法、教学资源等方面的知识和技能，还需要不断更新自己的知识和技能，跟上时代的步伐。从身份认同的角度来看，ESP教师需要对自己的职业身份有清晰的认识和理解，并且在教学中表现出自信和自豪感。同时，ESP教师还要得到学校和社会的认可和支持，以促进自身的成长和发展。

1.公安院校ESP教师专业发展身份认同的研究背景

为了提高公安机关工作的效率和质量，公安院校的ESP教育成为了公安机关人员职业发展和提升职业素质的重要途径[1]。然而，在ESP教学中，教师的专业发展和身份认同一直是一个备受关注的问题。一方面，ESP教学的特殊性质使得教师需要具备专业性强、知识面广、技能娴熟等多方面的素质，这需要教师具备不断学习和更新的意识与能力，提高自身的教学水平和质量，以更好地满足学生的需求和兴趣。另一方面，ESP教学的特殊性质使得教师在职业发展和身份认同方面存在一些困难和挑战。总的来说，教师需要面对学科门槛高、学科发展缓慢等问题，还需要面对教学任务繁重、教学压力大等问题。这些问题可能会影响教师的职业发展和身份认同，使得教师缺乏对自己职业发展和身份认同的认识与理解。因此，为了更好地推进ESP教育的发展，优化ESP教师的专业发展身份认同，公安院校需要对ESP教师专业发展身份认同进行深入研究和探讨，以制定相应的政策和措施，促进ESP教师的职业发展和成长[2]。

2.公安院校ESP教师专业发展身份认同的研究意义

公安院校ESP教师专业发展身份认同的研究在现代教育体系中具有重要的意义。ESP教育作为公安院校课程体系的重要组成部分，旨在培养学生在特定领域内的英语语言应用能力，具有特殊性和实用性，因此，关注ESP教师的专业发展身份认同，对于提升ESP教育质量、推动教育创新、培养应用型人才具有积极的作用[3]。通过对ESP教师专业发展身份认同的深入研究，可以更加全面地了解ESP教师在教学过程中所面临的挑战和困境。公安领域的英语教学要求紧密契合实际工作需求，这对ESP教师提出了更高的专业要求。通过对公安院校ESP教师专业发展身份认同进行研究，可以揭示出教师在教学内容、教学方法、教材选择等方面的实际问题，帮助教育管理者更准确地把握教学现状，有针对性地进行教学改革和提升。ESP教师专业发展身份认同的研究，还有助于为ESP教师提供更多的职业发展机会和成长空间。

1.工作认同

公安院校ESP教师需要对自己的工作有清晰的认识，包括工作内容、任务、要求等方面。同时，还需要了解教学目标、教学方法、教学资源等方面的情况，以便更好地开展教学工作。ESP教师的教学目标是让學生掌握专业英语基础知识和技能，提高学生的实际应用能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

2.角色认同

公安院校ESP教师需要对自己的角色有清晰的认识，明确自己是一名教师，同时也要当好学生的引导者、促进者和支持者，为学生提供优质的教育服务[4]。公安院校ESP教师首先是一名教师，需要承担起教学任务，完成教学计划和教学大纲的要求，为学生提供优质的教育服务。ESP教师要当好学生的引导者，指导学生进行学习和实践活动，帮助学生发现问题并解决问题。ESP教师要当好学生的促进者，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生在学习中不断进步。教师还要当好学生的支持者，为学生提供必要的帮助和支持，帮助学生克服困难，取得更好的成绩。

3.职责认同

公安院校ESP教师需要对自己的职责有清晰的认识和理解，明确自己的职责是为学生提供高质量的教育服务，培养学生的专业素养和语言能力。教师需要积极参与教学管理，如参加教研活动、组织教学竞赛等，提高自身的教学水平和专业素养。

4.价值观认同

公安院校ESP教师需要对自己的价值观有清晰的认识和理解，明确自己的教学目标是培养具有高度责任感和职业道德的专业人才，同时也需要注重学生的全面发展和个性化需求。教师需要热爱教育事业，把教育事业看作一项神圣的事业，乐于奉献自己的智慧和精力。

1.个人因素

在公安院校ESP教师的专业发展身份认同中，个人因素是一个重要的影响因素。个人因素是指教师自身的特点和经验对身份认同的影响。教师的个人特点包括性格、态度、价值观等方面，这些因素会影响教师对自己所从事的工作和角色的认同程度。同时，教师的工作经验和专业背景也会对身份认同产生影响。其中，个人特点对于ESP教师的身份认同有着显著影响。每位教师都有独特的性格、态度和价值观，这些因素会直接影响他们对教学工作的态度和情感投入。积极、乐观的教师可能更容易产生对教育事业的认同感，愿意全身心地投入到ESP教育中。而严谨、责任心强的教师可能更注重专业知识的深入研究，从而在专业发展上取得更高成就。教师的个人特点在很大程度上决定了他们与教育工作的亲和度和匹配度，进而影响了他们的身份认同。教师的工作经验和专业背景也会对身份认同产生重要影响。ESP教师在专业背景方面通常具有较丰富的行业知识和实践经验，这使他们更能够理解学生的实际需求，并将专业知识融入教学中。拥有丰富工作经验的教师可能更容易与学生建立紧密联系，增强教学的实用性和针对性[5]。同时，教师的工作经验也反过来影响他们对自身职业角色的认同。

2.社会因素

社会因素是指教师所处环境对身份认同的影响。公安院校ESP教师所处的社会环境包括学校文化氛围、教学资源、教学管理等方面，这些因素会影响教师对自己所从事的工作和角色的认识和理解。比如，学校文化氛围对于ESP教师的身份认同能够产生重要的影响，学校的文化价值观、教育理念以及教育政策等都会影响教师的教学态度和职业认同。教学资源的充足性和质量也会影响ESP教师的身份认同。教材、课件、实验设备等教学资源，直接关系到教学内容的丰富性和实用性。如果学校能够提供丰富多样的教学资源，ESP教师可以更好地设计教学内容，满足学生的实际需求，从而增强他们的教学信心和认同感。而教学资源的匮乏可能会限制教师的教学创新和发展，影响到他们对教育工作的认同程度。教学管理也是社会因素中的一个重要方面，良好的教学管理可以为ESP教师提供支持和指导，帮助他们更好地实现教学目标。教学管理是否科学、灵活，是否能够有效地解决教学过程中的问题，都会影响ESP教师的职业认同。如果教学管理体系健全，能够及时响应教师的需求，鼓励教师的创新和发展，教师可能更有动力投身到教育事业中，形成积极的身份认同。

3.教学因素

教学因素是指教学活动对身份认同的影响。公安院校ESP教师在教学过程中，通过对学生的指导和支持，获得了教学成果和反馈，这些因素会影响教师对自己的认同程度。当教师在教学过程中能够看到学生的进步和成长，会产生积极的认同感，认为自己的工作产生了实际影响。教学反馈也会影响到教师的身份认同，教学反馈可以是学生的评价、同行的评审，或者是教学成果的实际表现。积极的教学反馈能够让教师感到自己的努力得到了认可，增强其自信心和职业自豪感，从而加深对教育工作的认同。反之，如果教学反馈不如预期，教师可能会面临挑战和困惑，需要反思自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。教学过程中的互动和指导也在影响教师身份认同方面发挥着重要作用。当教师与学生进行深入的互动，了解学生的学习需求和困难，并能够为他们提供有针对性的指导和支持时，教师往往会感到自己的教学工作具有更大的价值和意义。通过积极参与学生的学习过程，教师能够更好地理解自己在学生职业发展中的作用，并加深对教学工作的认同。

4.职业因素

职业因素是指教师所从事的职业对身份认同的影响。公安院校ESP教师作为一名专业人士，需要具备一定的专业素质和职业道德，这些因素会影响教师对自己职业身份的认同程度。综合来看，教师的职业特点与所从事的教育工作紧密相关，对于教师对自己职业身份的认同起到了重要的支持作用。职业素质也会影响ESP教师身份认同，教师需要不断提升自身的专业能力和知识水平，以适应快速变化的教育环境和学科发展。拥有优秀的教学技能、教育研究能力以及与学生有效沟通的能力，可以增强教师的自信心和职业认同感。教师的职业素质不仅体现在教学能力上，还包括对学生的关心和引导，对教育事业的热情和责任感，这些素质共同构建了教师的职业形象和身份认同。

1.提高教师的专业素质和能力

公安院校ESP教师是为了培养未来的公安人才而从事教学工作的专业人员，他们需要不断提高自身的教学水平和专业素质，深入了解所教授的学科知识和教学方法，以提高自身的专业能力和自信心。教师要不断学习和更新自己的专业知识，了解最新的教学理念和方法。只有不断地提高自己的专业素质，才能更好地指导学生，提高教学效果。教师要关注自身的职业发展，积极参加各种培训和研讨活动，不断提升自己的教学水平和能力。教師要对所教授的学科知识有深入的了解，了解学科知识的前沿和发展趋势，掌握先进的教学方法和策略[6]。只有深入了解所教授的学科知识和教学方法，才能更好地指导学生，提高教学效果。教师要关注教育改革的方向和目标，积极参加教学改革和教学研究活动，不断探索教学新思路和新方法。只有积极参与教学改革和教学研究活动，才能更好地指导学生，提高教学效果。

2.关注学生的个性化需求

公安院校ESP教师作为从事教学工作的专业人员，需要注重学生的个性化需求，关注学生的发展和成长，为学生提供优质的教育服务，建立起对学生的认同和理解。学生来自不同的地区和家庭，有着不同的文化背景、兴趣爱好和学习能力。教师应该了解学生的背景和特点，为学生提供更符合他们需求的教育服务。在教学过程中，教师应该根据学生的学习能力和个性化需求，制定相应的教学方案，让每个学生都能够得到适合自己的教育服务。教师可以采用小组讨论、个性化辅导等方式，让学生在不同的环境中学习和交流。学生在成长过程中会遇到各种各样的困难和挑战，教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，激发学生的学习兴趣和动力。教师可以采用心理辅导、关爱教育等方式，为学生提供全方位的教育服务。教师应该尊重学生的个性和特点，理解学生的需求和感受，与学生建立起良好的师生关系。教师可以多与学生交流，了解他们的想法和感受，让学生感受到自己被理解和认同，从而更加积极地投入到学习中。

3.积极参与教学改革和教学研究

公安院校ESP教师作为从事教学工作的专业人员，需要积极参与教学改革和教学研究活动，不断提升教学水平和质量，为学生提供更好的教育服务[7]。随着社会的发展，教学理念和方法也在不断地更新和改进。教师应该关注国内外最新的教学理念和方法，掌握教学前沿动态，提高教学效果和质量。教学改革和教学研究是提高教学质量的重要手段。教师应该积极参与学校组织的各种教学改革和教学研究活动，了解最新动态和成果，把握教学改革和教学研究的方向和趋势，不断优化自己的教学方法和策略，提高教学效果和质量。教学评估与反思是教学改革和教学研究的重要环节。教师应该对自己的教学过程进行全面、客观的评价，找出存在的问题和不足之处，并制定相应的改进措施，提高教学效果和质量。教师应该注重自身的专业发展和提高，不断提升自身的教学能力和素质，通过参加培训、考取职称等方式，不断提高自己的教学水平和质量。

4.建立良好的教學管理机制

公安院校需要建立良好的教学管理机制，为ESP教师提供必要的教学资源和支持，同时要关注教师的职业发展身份认同，为教师提供更好的职业发展和成长空间。教学管理机制是教学质量的重要保障。学校应建立完善的教学管理机制，包括教学评估、教学督导、教学培训等各个环节，确保教学质量的稳步提升。教学资源和支持是提高教学效果和质量的重要保障。学校应为ESP教师提供必要的课程教材、教学设备、实验室等，确保教学的顺利开展。教师的职业发展和身份认同是提高教学质量的重要因素。学校应为教师提供更好的职业发展和成长空间，如职称评审、学术研究等，以增强教师的身份认同，让教师感受到自己的价值和地位。学校应加强与教师的沟通和交流，了解教师的需求和想法，及时解决教师遇到的问题和困难，提高教师的工作积极性和主动性。

总之，公安院校ESP教师专业发展身份认同的培养策略需要从多个角度出发，包括提高教师的专业素质和能力、关注学生的个性化需求、积极参与教学改革和教学研究、建立良好的教学管理机制等方面。这些策略的实施可以帮助教师深入了解自己的职业身份和角色，提高教学水平和质量，为学生提供更好的教育服务。

参考文献：

[1]周琳.公安院校英语教师专业发展的改革与创新探析[J].海外英语，2021（15）：91-92.

[2]甘士艳.基于“教师自主”的公安院校警务英语教师发展研究[J].海外英语，2020（05）：36-37+39.

[3]杨廷友，陈瑛.公安英语教学改革的思考[J].四川警察学院学报， 2017，29（04）：111-115.

[4]刘宇.从角色定位到身份认同的ESP教师专业化发展研究[J].教育与职业.2013（24）：57-59.

[5]戢迎晖.公安院校教师专业发展的新思考[J].辽宁公安司法管理干部学院学报.2013（04）：115-116.

[6]张强.英语教学与智慧教育融合探究———以公安院校警务英语为例[J].海外英语，2021（18）：185-186.

[7]杨雪芳.ESP课堂互动模式下教师话语策略探究[J].金融理论与教学，2021（03）：114-115.

Discuss on the Professional Development Identity of ESP Teachers in Public Security Colleges

Zhou Lin

（Hunan Police Academy， Changsha 410038， China）

Abstract： The professional development identity of ESP teachers in public security colleges is an issue that requires long-term attention and effort. By providing necessary teaching resources and support， strengthening teacher training and career development， strengthening communication and exchange with teachers， and establishing teacher evaluation and incentive mechanisms， public security colleges can promote the professional development and identity recognition of ESP teachers， and improve the quality and effectiveness of ESP education. The article analyzes the research background and significance of the professional development identity of ESP teachers in public security colleges， relevant concepts and influencing factors， and explores their training strategies， hoping to improve the recognition of teachers by the general public.

Key words： publicsecuritycolleges and universities；ESPteacher； professionaldevelopment； identity identification； personal factors；occupationalfactors