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读后续写作为高考英语新增加的一种写作题型，备受广大师生的关注，成为英语教学的热点和重点。在读后续写的教学实践中，教师既要培养学生对所学语言知识的运用能力，又要启迪学生的发散思维能力和创造能力，从而使学生更好地适应新高考的要求。

一、知己知彼，百战不殆

要想掌握读后续写这一题型并在限定时间的考试中取得高分，就需要了解读后续写的试题特点及评分标准，做到“知己知彼，百战不殆”。

1.续写试题特点。读后续写的题目为一段350词以内的语言材料，讲述一个故事，故事没有结束且留有线索，让学生续写文章。题目要求学生根据已经给出的故事情节，结合已经写好的两句开头语，完成一篇约150 词的作文。该题型是对学生阅读理解能力和写作能力的双重考查，要求学生不仅要能读懂字面含义，还能厘清文章的脉络和段落之间的关系。续写时，学生需要明白故事的发展进程、前因后果、人物特征和情感变化等，并在此基础上根据所给段落开头语进行续写，将其发展为一篇与原文内容紧密衔接、逻辑连贯、情节完整的短文。

2.评分标准解读。高考阅卷教师会依据评分标准给学生的习作定档给分，从续写文章的内容、语言、逻辑、情境融洽度四个方面衡量学生的读写能力。阅卷教师将更细致地关注学生的习作与所给短文信息是否融洽，与所提供段落开头语衔接是否合理，是否做到内容丰富、合理，所使用语法结构和词汇是否丰富、准确，是否有效使用语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑，是否实现与习作故事情节和原文情境融洽度高。此外，评分标准还明确指出三点注意事项，即词数的限制、书写的好坏、写作的规范。明确了评分标准，学生就明确了写作方向和写作关键。

二、研读语篇，潜心构思

1.研读语篇，读思并进。在读后续写题目写作前，学生应先运用“5W+H”的思维认真研讨原文，力争在5～7分钟内快速获取如下信息：Who（主要人物及相互关系）、When 和Where（故事发生的时间和地点）、What（故事情节）、Why（故事发生的原因）、How（故事的发生、发展、高潮和结局）。为了能快速而精准地获取“5W+H”信息，理清故事的发展脉络，教师可要求学生在阅读原文时用笔划出关键信息，同时关注原文的语言风格，定格续写的故事基调，与原文完美融合。

以2022 年新高考英语全国Ⅰ卷读后续写为例。通过研读语篇可知，该文本类型为记叙文，可得出如下“5W+H”的相关信息：Who 为I（a special education teacher at the school）及David（with a brain disease which prevented him from walking or running like other children）；When 为“on the day of the big cross-country run”；Where 为“in the thick evergreen forest”；What 为“before the race,David wanted to give up”；Why 为“afraid of being laughed at due to his disability”；How 为“how to continue writing the story around something like how I solve the problem and how David complete the running”。

2.归纳梳理，潜心构思。快速阅读完原文之后，在限定3分钟内对原文进行归纳梳理，发现原文的矛盾冲突（故事的高潮）并结合续写两段的段落开头语，判断其与所给材料、两段段首句之间的内在联系，使用思维导图搭建写作框架。

以2023 年高考全国Ⅰ卷读后续写为例。这是一篇非常典型的认识自我的故事，侧重人物的自我成长。通过梳理，可知语篇的发展脉络为“自我否定—自我尝试—自我怀疑—自我坚持—自我成长”几个阶段。由第一段首句内容“A few weeks later,when I almost forgot the contest,there came the news.”和第二段首句“I went to my teacher’s office after the award presentation.”可知，第一段可描写作者比赛获奖、得知获奖消息表现出的情绪以及在颁奖典礼上的表现等；根据第二段的首句可知作者前往老师办公室，他会表达什么？老师会有什么样的反应？作者最终收获了什么？这些都应该作为考虑的维度。因此，本篇读后续写的写作框架基本形成：比赛消息传来—作者获奖—高兴—颁奖典礼感谢老师—颁奖后来到老师办公室—老师告诉作者坚持写作—作者表达了对写作的喜爱—作者写作取得成功—感激老师……

三、完美亮卷，智慧挣分

1.优化表达，完美亮卷。要想完美亮卷，只有合理的故事情节是不够的，从某种程度上说，语言更能彰显学生的水平。因此，教师要从语言的丰富性、多样性、准确性、地道性、鲜活性等方面提升学生的写作能力，这样读后续写才会显得丰满且灵动。

首先，语言的丰富性和多样性主要体现为词汇的使用、不同语法的表达和长难句的运用。无灵主语、虚拟语气、独立主格、非谓语等多种丰富句型的使用都会成为读后续写完美亮卷的必要条件。其次，语言的准确性、地道性也是必不可少的。很多学生受英语学习习惯的影响，养成用汉语思考英语的习惯，所以在平时的阅读和积累过程中一定要注意转换思维方式，这样才能使续写语言准确、地道、生动。此外，想让读后续写的语言鲜活起来，还要恰当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等。修辞的使用可以使文章语言生动活泼，增加语言的美感，提高语言的说服力和感染力。最后，读后续写主要涉及动作描写、环境描写、情感描写和对话描写。在续写中各种描写的运用不仅可以衬托人物的内心世界，而且可以让文章充满画面感。

2.就地取材，智慧挣分。试卷就是学生可利用的写作资源之一。教师可要求学生在阅读原文时用笔划出好的句式表达，同时关注原文的语言风格，这样就可以为他们所用，与原文完美融合。

以2023 年高考全国Ⅰ卷读后续写为例。第一段中“Writing was so difficult and painful for me that my teacher had allowed me to present my paper on the sinking of the Titanic by acting out a play,where I played all the parts.”使用了高级句式so...that...，该句式也可使用倒装句式，即“So difficult and painful for me was writing that my teacher had allowed me to present...”。第二段结尾“Encouraged by his words,I agreed to give it a try.”中“Encouraged by...”属于非谓语动词作状语。第四段中“Did he get tired? Have doubts? Did he want to quit? I sympathized immediately.I got tired.I had doubts.I wanted to quit...”一系列排比的修辞手法的使用，用于加强语气……由此可以看出，读后续写的原文就是一个很好的资源宝地，会给学生后续的语言使用提供方向和指引，还能实现与原文语言的契合。因此，学生要学会就地取材、举一反三，让资源的使用最大化。

此外，主题的升华和完美的书写也是非常重要的部分。主题的升华一般为结尾句，句式无须很复杂，但一定要体现真善美。升华句可以是格言警句，也可以是自己组织的有立意升华的句子，只要和续写的主题保持一致就可。完美的书写则要靠平时不断的练习。

总之，新高考下的高中英语读后续写面临着多重挑战，新高考下高中英语读后续写的教学实践道阻且长，教师只有通过不断的教学实践，才能提高学生的阅读理解能力和写作水平，培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，这样才能更好地适应新高考的要求。