王菲

语文学科既具有工具性又具有人文性。小学语文教材编写以双线方式对教材的单元结构进行了综合设计。所谓双线，指的是人文主题和语文要素。为了提高教学效果，语文教材采用了双线融合的方式，以使二者得到更明确的统一。在实际教学过程中，小学语文教师需要解决将人文主题与语文要素有机融合的问题。

在当前的小学语文教学中，如何在“减负增效”环境下实现教学优化是一个重要问题。教学要面对的挑战包括减轻学生课业负担和提升教学效果之间的矛盾。为达到这一目标，教师必须充分融合人文主题和语文要素，使其在教学中得以有效凸显。在这种背景下，小学语文双线融合教学实践与思考成为解决问题的重要方式。

一、“减负增效”约定双线融合教学的背景

作为一门基础学科，语文不仅影响学生的基础知识积累，还影响学生的学习习惯和对学科学习的认识。小学语文学习的体验对未来的语文学习有着直接影响，同时对整个学习过程的影响也不可忽视。在当前教育背景下，“减负增效”成为小学语文教学的重要思路。通过有效的教学设计并积极落实，让学生在可接受的学业状态下取得良好的学习效果。小学语文教学采用双线融合，可以确保学生同时获得人文主题与语文要素的滋养。

沿着这一思路来看双线融合教学，可以发现“减负增效”实际上为其约定了基本的教学背景。“减负增效”是教学的目的，双线融合教学是实现该目的的具体思路。教师必须梳理两者之间的逻辑关系，以确保在“减负增效”的背景下，将双线融合教学落到实处。

双线融合强调人文主题和语文要素。一篇选入教材的课文在人文主题和语文要素方面有着怎样的体现，往往并没有约定俗成的结论，很多时候需要进行深度解读。由于解读者的不同，解读结果也会有所不同。因此，在双线融合的理解方面，既可能出现共识，也可能出现差异。这种情况也让小学语文教学具有多元性。回到人文主题和语文要素本身，如果在日常教学中能够紧扣这两条主线，并在教学实践中将其融合起来，那么语文教学的抓手会更加明确，线索会更加清晰。这也意味着日常教学中的“无用功”会减少，教学的效率也得到了提高。

在双线融合的教学思路下，学生在语文学习中的体验将更加完善。通过人文主题的引领，学生在解读文本时，能够更直接、更迅速地把握文本主题，帮助他们形成对人文价值的认识，同时也更明确地掌握语文要素。因此，即使从学生角度看待双线教学，也能获得良好的学习体验，有助于实现“减负增效”的目标。

二、“减负增效”环境下双线融合教学分析

在具体的课堂教学中，小学语文教师应该以“减负增效”为宗旨实施雙线融合教学。这需要将理论与实践相结合，并通过反思不断改进教学方法。“减负增效”意味着教师在教学设计与实施的每个环节都要关注教学目标的实现，双线融合教学则要求教师思考如何在教学设计和实施中体现人文主题和语文要素，并使学生获得更好的学习体验。

以五年级下册《军神》一课为例，这篇课文的主人公对小学生来说可能比较陌生，而且故事情节与学生的生活距离较远。如果教师采用传统的教学方法，学生很可能陷入被动听讲的状态，难以理解其中强调的“军魂”精神。如果仍要求学生机械学习，将会增加学生的学习负担，学习效率会明显降低。

面对这种情况，教师可以从双线融合的角度来思考教学。通过分析发现，这篇课文强调的是“爱国情怀”，而对应的语文要素则是“通过动作、语言、神态描写来体会人物的内心”。那么，如何在教学过程中将这两者有机融合，达到“减负增效”的教学效果呢？

首先，在学生阅读课文之前，可以按照课文的思路，省略刘伯承的姓名。然后，用充满感情和敬意的口吻，简述文章的故事，重点突出“一个革命军人在不使用麻醉的情形之下，摘除受伤的眼球，还清晰地数出手术的刀数”这一重点内容。实践证明，这样的简述能够给学生营造一个良好的学习氛围，因为它充满了情感和敬意。尽管学生可能对故事的主人公不熟悉，但他们的生活经验足以理解这样的故事梗概，并且能够感受到其中的奇妙之处，这对于学生来说是一次心灵的震撼。在此基础上，教师可以提出引导问题：同学们，你们是否想知道故事的情节是怎样的，主人公又是谁呢？伴随着这个问题，进入下一个教学环节。

其次，阅读课文，感知其中的人文主题和语文要素。教学设计是让学生在阅读课文过程中总结和提炼出文章一开始提到的“病人”以及后来的“刘伯承”所展现的精神，并思考课文是通过怎样的手法描绘出“军神”这一人物形象的。这是本节课教学的核心，之前已经有所铺垫，所以学生在阅读课文时已经有了认知基础。因此，学生的阅读重点会自然转移到课文的主人公身上，并将手术作为全面了解主人公的切入点。这样的学习过程能够充分展现人文主题和语文要素：不用麻药摘除眼球、手术时还数出了手术的刀数，这样的场景足以支撑学生构建一个具体的人物形象，同时也凸显了爱国情怀，而课文中的具体描写方式则使语文要素的体现更充分。

三、双线融合教学奠定“减负增效”的基础

通过上述教学环节，学生在课文阅读和总结概括的过程中，能够意识到爱国情怀支撑起这一事件的发生。课文运用的语言描写和动作描写丰富了“军神”的精神形象。值得一提的是，这样的教学过程并没有特别强调人文主题和语文要素，但学生拥有了实实在在的体验。这是双线融合的最佳体现。

从学习体验的角度来看，上述教学设计及实施过程能迅速引导学生深度阅读课文内容，让学生在体验人文主题和语文要素的同时，无须刻意努力，自然而然地获得学习效果。因此，这样的教学不会给学生增加负担，反而让学生在学习过程中有更多收获，兼顾减负和提高学习效果的最佳体现。

总而言之，在“减负增效”的教学过程中，小学语文教学应该采用双线融合的方式进行，使教学更科学、更合理，从而使小学生的语文学习之旅更加愉快。

（扬州市江都区华君外国语学校小学部）