邢雅芝

文本细读是高效的阅读方式，有助于学生深入理解课文内涵，培养深度阅读的良好习惯，能够促进学生语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中，教师应重视文本细读的重要性，采取多种教学手段，提高学生的阅读效率，提升语文教学质量。

一、文本细读的作用

1.夯实语文基础

小学阶段是学生构建语文知识体系的关键时期，他们的语言积累和文化感知主要依靠阅读学习。因此，教师的授课手段需要更加精进。文本细读是提高阅读效率的有效方法，通过细读掌握课文内容，不仅能丰富学生的知识储备，还可以提升他们的阅读能力，为语文学习打下坚实的基础。具体而言，文本细读要求学生利用大量时间研读文章的细节部分。对于如何提高阅读效率，教师应传授多种阅读技巧和方法，为学生提供正确的阅读思路，让学生通过摸索和实践找到最适合的阅读方法。同时，学生也能通过文本细读实现深度学习，在掌握生字词的基础上，获得不同的情感体验，加深对文章主旨的理解。这样一来，学生的文化知识和阅读技巧都能够得到提升，对夯实语文基础也起到了重要作用。

2.培养深度阅读习惯

深度阅读是小学语文阅读教学的目标。然而，在实际教学中，学生往往难以进入深度阅读状态，导致教学效果不尽如人意。为了解决这一问题，文本细读模式应运而生。在教师的正确引导下，学生能够意识到浅层阅读已不能满足现阶段的学习要求，因此应该深入研究文章中的重点段落，并通过详细分析，总结其中的内涵。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使他们的阅读思维保持活跃状态，逐步完成文本细读，并养成深度阅读的良好习惯，为提高语文核心素养打下坚实基础。在这个过程中，学生的主观能动性得到充分调动，他们会积极参与课堂互动，主动思考教师提出的问题，带着疑问进行文本细读，对文章的具体内容形成深刻的认识，进而对中心主旨进行归纳与总结，在提高学习效率的同时，也培养了深度阅读的习惯。

二、文本细读的策略

1.创设情境，唤醒阅读期待

在阅读教学中，教师应融入智慧元素，为实施文本细读创造有利条件。考虑到小学生的特点，他们主要通过兴趣来获得学习动力。为了充分发挥文本细读的价值，教师需要根据实际情况构建个性化的学习情境，并利用多媒体设备等多种方式呈现文章内容。这样不仅可以激发学生的学习主动性，还有助于智慧课堂的构建，让学生在兴趣的驱动下进行文本细读，激发阅读期待，提高阅读教学的质量和效率。

以四年级下册《三月桃花水》为例，教师首先展示桃花的图片，引导学生分享自己见过的桃花或想象中桃花的样子，在自由讨论中形成浓厚的学习氛围，使他们对文章充满期待，主动参与閱读。其次，教师出示生字，询问学生能否正确辨析字音和字形，为文本细读做铺垫。最后，教师利用多媒体设备创设真实的情境，学生根据图片总结这一课的主题，并掌握文章中的生字词，为文本细读扫清障碍。

2.把握文本重点，细致品读语言

在传统的小学语文阅读教学中，教师在进行文本细读时会带领学生逐字逐句地分析课文内容，忽略了文章的主次，这种方式使学生很难准确把握文章的重点段落或语句，盲目阅读不利于实现教学目标。面对这一情况，教师应意识到问题所在，从整体的角度梳理全文，引导学生细致品读重点部分，一方面锻炼学生的阅读理解能力，满足文本细读的核心要求。另一方面让学生能够全面了解文章的结构布局，使阅读思路更加清晰，同时保证学习的有效性。

以五年级上册《慈母情深》为例，教师要引导学生重点阅读描述母亲外貌及语言的句子和段落，深入体会人物形象。如“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落……周围几只灯泡烤着我的脸。”学生通过细读总结出这句话的两个层次：第一层描写母亲身体的瘦弱，这样的身躯还在坚持工作；第二层用“极其”凸显人物形象，可以想象出母亲是面黄肌瘦、皮包骨头、弱不禁风的。在教师的带领下，学生细致品读关键语句，充分感受慈母情深，并掌握多种表达技巧。

3.提炼关键问题，揣摩文章深意

学生对文章的理解程度取决于思考深度。要想发挥文本细读的最大应用价值，教师必须重视教学中的提问环节，采用问题引领的方式为学生指明文本细读的具体方向。在提炼关键问题时，教师必须全面了解文章内容，围绕中心主旨设计核心问题，以符合小学生的认知能力和学习水平。这样不仅能帮助学生总结文章重点，揣摩具体内容的深层次内涵，还可以将原本分散的信息加以整合，在问题的驱动下梳理文章脉络，突出文本细读的优势与必要性。

以五年级下册《牧场之国》为例，教师引导学生阅读第一自然段，要求他们在赏析的同时思考“什么是牧场？荷兰的真正面貌是怎样的？如何感受到牛儿的悠闲？请发挥想象力，思考牧场上的牛儿可能做些什么？”在问题的引导下，学生能够迅速抓住第一自然段中的重要信息。随后，教师提出另一个问题：“为什么文章四次赞叹‘这就是真正的荷兰？每次赞叹有何不同之处？”学生可以通过合作讨论的方式进行研究，并发表不同的看法，通过讨论最终形成统一的答案，高效解决这一课的关键问题。学生通过对不同问题的分析，能够感受到荷兰牧场的迷人景色，体会到动物与人以及环境之间的和谐统一。如此，学生以细读的方式认真分析文章的深层含义，透过文字挖掘其背后蕴含的意义，对课文内容的理解也更加深入，确保了阅读的效果。

4.组织合作探究，剖析文本细节

小学阶段的学生基础知识相对薄弱，认知能力和思考能力尚不完善，面对复杂的学习任务难以独立完成，进而影响文本细读法的应用。因此，教师可以采用小组合作的方式，为学生提供多元化的互动机会，让他们在集思广益中互相交流和碰撞思维，对文章进行创造性解读，高效完成分析文本细节的任务。此外，合作探究的方式有利于构建高效的阅读课堂，增加同学之间的互动，既能提升文本细读的质量，又可以锻炼学生的思维活跃性，培养自主学习能力。

以六年级上册《夏天里的成长》为例，教师在大屏幕上展示文章结尾部分“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力生长。”引导学生合作探究这两句话的意义。学生结合文章细节进行深入研究，总结出课文的内涵：在青少年时期，人们必须珍惜时间，不仅要获取知识、提高能力，积累经验，还不能错过机会，否则可能会事与愿违。通过合作探究的方式，不仅培养了学生团结协作的精神，同时也提高了阅读教学中细读文本的效率。

综上所述，文本细读既能夯实学生的语文基础，又可以帮助他们养成良好的学习习惯，是培养语文核心素养的重要途径。教师应积极创新教学模式，在文本细读理念的指导下采取创设情境、把握重点、提炼问题、合作探究等多种形式展开教学，调动学生对文章内容的好奇心和求知欲，借助多元化的课堂活动锻炼其理解能力和分析能力，切实保证阅读教学的实效性，体现文本细读的价值。

（石家庄市范西路小学）