摘 要：读后续写对提高学生的英语学习效率具有重要意义。本文梳理了2019-2022年来国内核心期刊有关读后续写的20篇论文，从研究态势、研究主题、研究对象、研究方法、研究工具五个维度进行分析与归纳。研究发现，读后续写实证研究持续深入，研究主题聚焦读后续写加大互动强度相关研究、读后续写语言层面相关研究、读后续写教学与测试相关研究三方面，研究对象以高等教育阶段本科生为主，相关研究主要采用定量方法与混合法，研究工具主要有数据分析软件SPSS，辅之以语料库检索工具AntConc。最后，本研究基于分析结果为读后续写研究方向提出建议，并对未来研究进行思考。

关键词：读后续写；研究态势；研究主题；研究方法；研究工具

作者简介：潘念慈，西安外国语大学。

一、引言

读后续写是提高学生英语学习效率的一种有效方法，源于写长法。读后续写通常的做法是根据学生的语言水平，选择一篇阅读材料，删除外语阅读材料的结尾，让学生在充分理解阅读前文的基础上，进行创造性续写。前期有关读后续写的研究可以概括为两类：一是对读后续写进行的论证研究，二是读后续写相关实证研究。还有少量研究就读后续写相关研究成果进行回顾和梳理。研究发现，读后续写的理论论证研究经过多年的实验验证，现已饱和相对成熟，相关实证研究持续深入。对读后续写进行的论证研究，主要涉及促学优势剖析、论证促学作用、任务设计与操作方法介绍、澄清续作应用不确定性和疑团等方面。读后续写相关实证研究依据内容大致可以分为促学作用的验证、促学作用的影响因素、理论在实际中的应用。其中，对促学作用的验证，学者对写作方面的关注较多，而对于詞汇、语法的关注相对较少；对促学作用的影响因素有从表面（外在环境因素）深入到潜在因素（认知心理因素）的趋势；针对理论在实际中的应用方面，大致研究方向有教学策略分析、考试分析、教学与测试。然而，前期综述研究截止时间是2019年，无法反映近年来该领域的发展状况。鉴于此，本研究尝试梳理2019-2022年外语类核心期刊（包含北大核心和CSSCI）发表的有关读后续写研究的论文，探讨该领域最近的研究主题，希望厘清读后续写研究的现状，为后续研究者提供启示。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究尝试回答以下问题：1.读后续写相关研究的态势如何？2.读后续写相关研究的主题有哪些？呈现怎样的特征？3.读后续写相关研究主要选取哪些研究对象，采用什么研究方法和研究工具？4.读后续写相关研究存在哪些不足之处？

（二）研究方法

本研究采用关键词搜索法收集数据，文献分析法分析数据，入选数据样本符合以下标准：1.期刊来源为北大核心和CSSCI；2.读后续写相关研究。

具体检索过程如下：在中国知网以“读后续写”为主题，2019-2022年为时间限制，北大核心和CSSCI为文章来源类别进行高级检索。结果显示，与读后续写相关的论文共22篇，经过阅读文章标题和深入阅读后发现，满足条件的论文为20篇。

三、读后续写研究现状分析

（一）研究态势

在中国知网以“读后续写”为主题，2019-2022年为时间限制，北大核心和CSSCI为文章来源类别进行高级检索，检索到2019-2022年发表的20篇与读后续写相关的研究论文，具体情况见表1。

表1显示，以读后续写为话题的相关研究经过多年的发展依旧热度不减，且伴随相关理论论证的成熟，实证研究在不断持续深入。

（二）研究主题

研读2019-2022年发表的有关读后续写的论文发现，相关研究主要围绕读后续写加大互动强度相关研究、读后续写语言层面相关研究、读后续写教学与测试相关研究等主题展开。本小节将从这三方面综述读后续写相关研究的主要成果。

1.读后续写加大互动强度相关研究。近年来关于读后续写加大互动强度的相关研究涉及不同研究视角，采用较为统一的评价标准。从研究视角着眼，有的学者就加强续写内容与前读材料之间的联系展开了探讨：或是改进续写材料本身，或是增强学生与续写材料本身的互动。比如，王启等引入语境再现线索导向理论模型，使学生能在既定方向上开展写作，理解与产出得到强化。邱鹄、王敏利用文本增显手段，在视觉上突出特定语言形式。缪海燕、王启引入多轮续写的训练方法，解决了传统续写中回读次数不够，理解不够充分的问题。有的学者关注到续写中的消极情绪因素，通过控制话题熟悉度这个自变量，缓解了学生在理解和续写环节的压力。就评价标准来讲，主要包括评价续作的流利度、准确性、复杂性和评价续作的长度、词频以及偏误类型这两种。

2.读后续写语言层面相关研究。先前的研究主要集中在读后续写对写作方面的促进作用，对于其他语言层面的研究较为欠缺。目前，语言层面相关研究主要从以下方面入手。第一，在词汇习得方面出现了合作续写与听后续写的促学词汇新方式，且研究结果表明续写作为一种促学的新方法，在学生的词汇习得方面同样发挥着重要作用。第二，在句型习得方面，学者们采用结构启动的方法，证实了读后续写确实能够帮助学生更好地掌握被动句、关系从句等各种复杂从句，但强调其促学效应的维持必须伴有产出的支撑。第三，在特定语法点习得方面，研究了读后续写对学生习得英语冠词的促学效应。

3.读后续写教学与测试相关研究。近年来出现了一些读后续写教学和测试方面的新成果。教学方面，有学者聚焦教学的新方法，比如张芳提倡利用好移动学习的大背景，构建充分考虑个体差异的网络学习环境以及开拓新型阅读写作任务与评价方式。姜庆燕把思维可视化工具引入课堂读后续写教学，使学生的写作思维过程具体化、可视化。有的学者对读后续写教学理念进行了更新，比如王初明提出“教考分离”新型教学理念，提倡教师把教学焦点从题型训练本身转移到培养解答题目所需能力上来。测试方面，陈康、张洁为提高高考英语读后续写题型的评分质量，提出优化任务设计、修订评分标准、强化评分教师培训和评分过程监控等措施。

（三）研究对象、研究方法和研究工具

1.研究对象。读后续写相关实证研究主要以高校本科生为研究对象。其中以高校英语专业学生为研究对象的文章有10篇，以高校非英语专业学生为研究对象的文章有5篇。仅有1篇文章以文献本身作为研究对象，采用元分析技术整合读后续写协同作用的实证研究成果，探讨读后续写协同作用的程度及影响因素。

2.研究方法和研究工具。与读后续写相关的实证研究大部分属于定量或定量结合定性的研究。其中定量研究有10篇，定量结合定性的研究有6篇。从数据收集方法来看，读后续写研究的数据主要通过自建续写作文语料库、文献收集、自编测试题的方式来获取，辅之以问卷、访谈、录音录像、有声思维等途径；从数据分析方法来看，在挑选研究对象阶段，为确保实验组和对照组两组被试的英语水平无显著差异，研究者采用的测试方法主要有：牛津大学分级测试（Oxford Placement Test）、完形填空、水平测试、大学英语四级成绩、高考成绩。在分析实验数据阶段，学者们采用的研究工具主要有数据分析软件SPSS，辅之以语料库检索工具AntConc。

四、问题与展望

根据对前期研究文献的分析发现，前期研究在研究范围、研究深度方面均有不足，后期研究可以在以下两方面继续拓展。

（一）扩大研究范围

读后续写相关实证研究需要进一步扩大研究范围，以不断提升其发展潜力和服务更多受众。第一，研究学段范围需要扩大。从研究背景来看，受到其根源的影响，目前读后续写活跃的范围集中在高等学校及高中课堂。为了进一步扩大读后续写的适用范围以及做好小升初、初升高的学业衔接，做到更好地过渡，对初中和小学这些学生知识结构与认知水平差别较大的学段也需要进行大量的实证研究。第二，研究语种范围需要扩大。读后续写现有实证研究局限于英语和汉语，而欠缺对其他语种的研究，扩大研究语种的范围有利于提高读后续写促学方法的普适性，使其促学范围最大化。第三，研究领域范围需要扩大。尽管“续作”有九大类，现有研究还是以读后续写及其相关研究为主，对其他几类的研究较少，没有充分发挥以“续”促学的优势来丰富教学研究，“续”理论研究领域有待拓展深化。

（二）加大研究深度

读后续写相关实证研究的研究深度有待进一步加大。第一，关注读后续写加大互动强度的相关研究较多，对于语言层面以及教学与测试的相关研究较少。第二，加大互动强度的相关研究中，外在环境因素方面，大多集中于关注材料本身和其与学生的互动，而对于评估方式的关注不够。内在认知心理因素方面，有一些关于学生情感因素与母语思维的研究，但仍停留在表面阶段，有待深入研究。而针对不同年龄段学生的不同认知风格、不同思维方式与学习心理等方面尚待研究。

五、结语

本文回顾和梳理了2019-2022年中国知网收录的在外语类核心期刊（包含北大核心和CSSCI）上发表的有关读后续写的研究论文，分析了现有研究的主题与研究设计情况，发现不足之处并提出未来研究发展方向，以期推动国内读后续写相关研究向纵深发展。

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