远方

像冰淇淋可以适当品尝却不能代替主食一样，流行读物不能代替经典名著

【人物名片】

温儒敏，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部特聘中小学语文教科书总主编、人教版高中语文教科书主编。

“多读书，好读书，读好书”，是义务教育语文课程标准当中的一句话，也是温儒敏最欣赏的一句话。

他认为：从社会层面来讲，当有了阅读的兴趣和习惯，素质教育、人文教育会自然而然地被带动起来，想提升国民素质、国家软实力，就要提倡阅读；从个人层面来讲，阅读是一种生活方式，如果不喜欢阅读，不知道怎么阅读，那么他的终身学习能力是有缺损的。

作为语文教育专家，温儒敏有着怎样的阅读经历？他对孩子的语文学习又有哪些意见和建议呢？

可以给孩子指定阅读范围，但哪些读、哪些不读，他们可以自行选择，要允许他们读闲书

笔者：众所周知，您是一位爱书者。请问，您是如何看待阅读的？又有着怎样的阅读经历？

温儒敏：阅读对我而言，就像吃饭睡觉一样，已成为日常生活中不可或缺的内容。我觉得阅读是一件“很个人”甚至很私密的事。周作人就说过“书房不可示人”的话，意思是别人看你读什么书，就会知道你是什么样的人。

不过对未成年人，在阅读上给他们做一些引导，还是必要的，但不宜强制，要给他们选择的自由。就是说，可以给孩子指定阅读范围，但哪些读、哪些不读，他们可以自行选择，要允许他们读闲书。如果所有的阅读都是为了灌输思想或者考试升学，不允许有个人爱好，就难以培养孩子的阅读兴趣。

我上中小学的时候是20世纪50年代，当时老师上课没有PPT，但都很尽责。记得有位姓黄的语文老师，每周都用一两节课来讲故事、读小说，极大激发了我的阅读兴趣。当时能找到的多是苏联小说，《卓娅和舒拉的故事》《钢铁是怎样炼成的》《拖拉机站站长和总农艺师》等我都读过。其中，《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金的名言“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过……”我至今能完整背诵。

我还读过萧三写的《毛泽东同志的青少年时代》。为磨炼意志，我甚至模仿青年毛泽东，洗了五六年的冷水澡。

除流行读物外，我读得最多的还是古典章回小说。我外祖父家有藏书，都是竖排繁体半线装的。这些书我是“连滚带爬”地读，似懂非懂地读，不求甚解地读。

我上小学时读《西游记》，里面很多字不认识，我就跳着读、猜着读，看到写风景的就跳过去，看到诗词也跳过去，看到写妖怪的就多看两眼，很快读完了。之后，我又读《三侠五义》《七侠五义》《包龙图》等，阅读量上去后，阅读习惯也养成了。

我的语文成绩一直很好，要归功于自由的课外阅读给我奠定了良好的基础。

笔者：您又是怎么喜欢上文学的呢？

温儒敏：上初中时，我对文学尤其诗歌产生了浓厚的興趣。我读普希金、莱蒙托夫、拜伦、雪莱、惠特曼，同时迷上了艾青，并用笔名“艾琳”尝试写诗，给杂志投稿。自由阅读充实了我的灵魂，伴随我走过那个艰难的饥饿年代。

初中毕业，我离开小镇，到县城上高中。当时，我买不起书，读书不是从图书馆借就是站在书店里读。那时不光我没钱，学校也没钱。记得《青春之歌》刚出版时，学校就买了两本，隔几天撕下十几页，正反面贴在公告栏里。我和很多学生围着公告栏读，就像现在的年轻人追看自己喜欢的电视连续剧一样。

我幸运地碰到了几位爱书的老师。我至今记得高中语文老师钟川的家，阴暗、潮湿、窄小，不过里面全是书，托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴尔扎克等大文豪的作品，一摞摞地堆放在简易的书架上，让我大为震撼。

上高中时，我不光读《红岩》《青春之歌》《创业史》等当时的流行小说，还读哲学、天文学方面的书，虽然不太懂，但就是愿意读。

研究生阶段，我读的书更多了，泛读与精读相结合，读的书不下一千本。书读多了，内心就有了文化的历史感和厚重感。

作文成绩老上不去，多是立意太浅，老师一看觉得千篇一律。说穿了，不是写的问题，而是思的问题

笔者：很多家长希望孩子考试作文能拿高分，但孩子表示作文拿高分很难。对此，您有何建议？

温儒敏：想写好作文，首先要想清楚、想明白，然后才是表达得有特色。

作文成绩老上不去，多是作文立意太浅，老师一看觉得千篇一律。说穿了，不是写的问题，而是思的问题，是视野太窄，对事物的了解不深不透。就是说，大脑的思维能力不行。

笔者：那怎么培养思维能力呢？

温儒敏：大量地阅读积累是关键。作文满分是60分，老师可以教孩子写到30～40分，要想再提高，就要靠孩子大量地阅读积累。

国外有个针对高中生的写作教学实验：一个班一周写一篇作文，对阅读不做要求；另一个班三周写一篇作文，同时要求学生大量阅读。一年下来，两个班都有进步，但以阅读为主的班进步更明显。为什么会这样？因为提高写作水平，多读比多写更有效。写作是信息输出行为，考查的是学生怎么筛选信息，怎么给文章立意。如果阅读太少，头脑中没有信息量，哪来的文章立意呢？如今，我们的高考阅读题与写作题，涉及面相当广，如果孩子除课本知识外什么都不知道，考试是会吃亏的。

总之，想提升写作水平，就要大量阅读。用大量阅读来培养思维能力，然后加上适当的写作技巧训练，读写结合，才有效果。

笔者：现在很多孩子除教材教辅外，基本上不读课外书，对语文课也没有多大兴趣。您认为原因是什么？

温儒敏：孩子没有阅读兴趣，原因是多方面的，其中最主要的是缺少家庭阅读氛围。

孩子除少数天赋异禀的外，多数在不阅读的家庭中是很难爱上阅读的。家长不阅读，整天打牌、喝酒，怎能让孩子爱上阅读呢？所以，家有小学生或初中生的家长，要以身作则，要求孩子阅读时，自己一定要阅读；如果真做不到，最起码不要影响孩子阅读。

小学和初中，是培养阅读兴趣的最好时期，也是关键时期。如果孩子在这一阶段没有培养出阅读兴趣，以后就难了。

另外，现在的中小学语文教学，对孩子阅读方法的引导做得不够。语文课都是精读精讲，把写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞等抠得很细，这样细致地学习会让孩子感到疲劳。

精读的目的，本来是给例子、给方法，让孩子学会后用于自主性泛读，可老师担心这样做有遗漏，对考试不利，于是把所有课都精读精讲、细嚼慢咽，导致孩子失去了阅读延伸的空间，本来不多的兴趣也被扼杀了。

加上语文课传授的阅读方法太单一，都是分析性阅读，分析作者的写作意图、背景，分析文章的段落大意、中心思想等。其实，除精读外，还有猜读、跳读、群读等，对不同的文章，阅读方法要有区别。但现在的语文教学对此很少关注，结果孩子上了很多课、做了很多题、考了很多试，依然不会阅读。

海量阅读是培养阅读兴趣的重要方法。只要孩子有兴趣，怎么读都行，哪怕“连滚带爬”地读

笔者：如今，中高考越来越看重阅读量和阅读能力。孩子想要飞得高、飞得远，一定得对阅读有兴趣才行。请问，如何培养孩子的阅读兴趣呢？

温儒敏：这需要家长、学校和孩子三方共同努力。

1. 家长不要把考试和阅读对立起来

在与孩子接触的过程中，我发现在九年义务教育阶段，通常孩子是喜欢阅读的，但从初三起他们的阅读兴趣一路下滑，到了高中阅读则变得非常功利，一些家长甚至不允许孩子读与考试无关的书。

当下我们还是应试教育体制，分数重要，我能理解。如何让孩子既考高分，又少伤害甚至不伤害阅读兴趣呢？这就要看家长的智慧了，聪明的家长不会把考试和阅读对立起来。

如今，高考考的是阅读能力的迁移、方法的运用，考的是思维能力、综合分析能力。面对这种变化，平时阅读面广、书读得多、思想活跃的孩子，考试中容易取得好成绩；阅读面窄、只读教材教辅、只注重刷题的孩子，在考试中就很难取得好成绩。其实，这样的孩子哪怕后来上了大学，阅读面窄的劣势也会逐渐显现，制约其发展。

2. 語文老师要成为点燃孩子阅读热情的“火种”

孩子阅读兴趣的培养，与老师是分不开的。很多语文老师课堂讲得多、活动讨论多、作业操练多，唯独读书不多。我长期深入语文教育一线，发现很多老师只读与职业相关的书，很少读其他方面的书。问其原因，无非是社会浮躁，语文界有太多流派、太多改革，每天忙得脚不沾地，难以沉下心来读其他方面的书。

语文课人文性很强，老师的学养对孩子的影响重大。如果连老师都不热爱阅读，孩子受其影响，对阅读的兴趣肯定不大。因此，语文老师一定要发自内心地热爱阅读，成为点燃孩子阅读的“火种”。这既是教书育人的需要，也是老师自身成长的需要。

3. 要允许孩子“连滚带爬”地读

海量阅读是培养阅读兴趣的重要方法。只要孩子有兴趣，怎么读都行，哪怕“连滚带爬”地读。所谓“连滚带爬”地读，包括快读、猜读、跳读，就是说不用抠字眼，也不用精读。有时不求甚解，反而能激发孩子的阅读兴趣。

此外，家长要注意孩子的阅读口味。

近年来，玄幻、言情类小说颇受欢迎，并成为网络原创文学发展的一大趋势。但是像冰淇淋可以适当品尝却不能代替主食一样，流行读物不能代替经典名著。孩子读什么书，需要家长、老师引导，如果家长、老师放任不管，孩子读了有黄色、暴力内容的书，阅读口味变坏，会得不偿失。

笔者：如果让您推荐，您推荐孩子们看什么书？

温儒敏：我曾给大学生开过一个书单，上面有20本书，国内的有《论语》《孟子》《世说新语》《古文观止》《红楼梦》，还有《毛泽东选集》《鲁迅全集》等，国外的有《理想国》《沉思录》《哈姆雷特》《社会契约论》《正义论》《晚期资本主义的文化逻辑》等。我尤其推荐年轻人多读读鲁迅的作品，从中了解中国的文化和国民性，学会独立思考，学习他不随波逐流的批判精神。

最后，我祝孩子们都能多读书、好读书、读好书。因为读书不仅是一种能力，也是一种健康的生活方式。如果孩子们都能培养出阅读兴趣，养成阅读习惯，那么除他们自己受益外，我们的国家和民族也会受益。

【编辑：杨  子】