张换妮 闫素双 卫粉艳

1 子长市中学 陕西延安 717300 2 宝鸡文理学院 陕西宝鸡 721013

0 引言

现如今，多媒体技术的发展蒸蒸日上，随着高速信息网的日益普及，它已经被广泛应用在咨询服务、教育、图书、通信、金融、军事、医疗等诸多行业[1]。在现代课堂教学中广泛应用多媒体技术，能促进各个学科的课堂发展，在利于教师进行教学设计、课堂讲授的同时，促进学生的全面发展。在传统的课堂教学中，往往会出现枯燥乏味、难以理解的问题，造成教与学的困难，将多媒体技术引入课堂，能有效解决传统课堂出现的问题。利用多媒体进行教学辅助后，可以将原来只能通过理解的内容进行想象和思考，通过多媒体设备将抽象的内容生动化、具体化。作为一种广泛使用的教学工具，多媒体辅助教学可以使静态的、复杂的、较难的化学问题变得简单，可以使具体抽象的概念、枯燥的化学知识变得有趣，使学习过程动态化[2]。

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科[3]。利用多媒体技术可以使抽象的概念、复杂的公式、烦琐的图标直观地展示在课堂上，采用多媒体技术可以使教学内容更具体化、形象化，能有效地调动学生的学习热情，提高教学效果。学生在学习的时候，感受不到化学本身的规律，只能凭借自己的想象力，使得教学内容离学生十分遥远。在化学教学中运用多媒体技术，不仅能提升学生的化学学科素养，还可以培养学生的信息采集和处理能力。多媒体教学拓展了化学教学的空间，搭建了师生互动的交流平台，创造了浓厚的教学氛围和课堂气氛，既能增进学生学习的兴趣，又能促进学生学习的发展。

1 中学化学多媒体教学的优势

多媒体技术辅助的教学具有很大的优势，在优化课堂的同时提高教学质量，为化学课堂增加趣味，中学化学多媒体教学的优势主要有以下几个方面。

1.1 吸引学生注意力，激发学习兴趣

教师在教学中更多地运用多媒体进行教学，将生活中学生常见的事物搜集整理，然后制作成图片或者视频展示给学生，一些静态及平面材料也可以融入课堂中，将学生的思想从课下转到课上，将他们复杂零碎的思维带入教学环境，调动学生的学习兴趣和愿望，便可使其课堂成绩良好。化学是一门与生活息息相关的学科，在化学课堂中引入生活案例是非常有必要的，多媒体为化学教学案例的呈现提供了便利，例如：教师在讲解原子结构的化学知识时，对于抽象的原子学生是无法想象的，但如果通过多媒体展示原子结构的示意图或者动态图像，将抽象的原子具体化，学生就很容易理解。所以，将多媒体教学运用于化学课堂是非常有效的。

1.2 增加课堂信息，提高教学效率

通过对多媒体的使用，教师在课堂上省去了许多烦琐的步骤，不用黑板书写和绘图，还可以查看图像、图形、音频和其他内容，从而使学生对理论有一个全方位、多层次的理解，提高信息传输和显示的技术水平。这种教学模式有很大的优势，可节省课堂时间，是提高学生技能的有效方式，它既能增加单位时间的信息量，又能使教学内容更加充实。这一点在化学程序性知识的学习中有所体现，这类知识主要用来解决怎么办的问题，需要更多的时间去练习，教师在讲解时，可以借助多媒体课件呈现某些定义或者推导过程，这样就可以增加教学信息，提高教师教学效率和学生学习效率。

1.3 为视频演示实验提供便利

多媒体最大的便利之处是可以提供最直观的材料，通过制作多媒体课件，集图形、文字、音频及视频等多种形式于一体，呈现多样化的教学示例，制作出生动活泼、有吸引力的动态图像，这让学生有了较强的学习兴趣，学生普遍认为多媒体教学可以提升自己的学习兴趣，从而吸引自己的注意力。化学是一门以实验为基础的自然科学，但是由于条件限制、安全因素或者实验本身性质等因素的影响，教师无法进行演示实验，更不可能带领学生动手操作所有实验，例如：氯气的制备，氯气本身具有一定的毒性，所以一般不在课堂上展示。因此，视频演示实验在化学教学中是一种常见且直观的实验教学方法[4]，在视频中不仅有实验目的、原理、步骤、注意事项等的讲解，还有实验操作的完整过程，为学生学习提供最为直观和清晰的讲解，让学生一目了然，对整个实验过程做到心中有数，这样才能更好地将知识内化。

1.4 有效缩短教学时间

使用多媒体时，可以根据课堂教学内容添加图片、动画、音频等资料进行教学，最大限度地调动学生的有意注意和无意注意。运用这两种注意相互转换的规律组织教学，可以引导学生交替使用不同的注意方式，保持学习活力，有效提高学生的学习效率，教师也能通过多媒体课件的展示，节省授课时书板书的时间。甚至还可以通过多媒体实现教师、学生、家庭和社会之间的线上交流。在化学教学中，需要学生自主讨论得出结果，教师进行小结，如：在实验结束后学生讨论实验现象得出实验结论等，这样的教学形式有助于学生对知识的理解和掌握[5]，在这些教学环节中，若有多媒体的辅助，在讨论时播放实验视频或在讨论后展示实验结论，对学生而言都是有益的。

2 多媒体教学存在的问题

虽然多媒体的使用有诸多优势，但任何事物都有两面性，在使用的过程中，必然会暴露缺点，多媒体辅助教学的缺点有以下几点较为突出。

2.1 教学过程缺乏交流

多媒体教学使教师与学生的交流变少，多媒体的教学材料由教师课前设计，教师根据教学材料设计教学内容和教学节奏，一味地依赖课件，按照设定的操作顺序完成课堂教学，在使用多媒体的同时，为了节省教学时间，完成教学任务，教师会减少与学生互动交流、学生间讨论的教学环节，从而导致学生的学习效果不佳，课堂环境僵化，缺乏师生交流就会使得课堂中的教与学缺乏双边沟通。

2.2 重难点不突出

目前，部分教师没有意识到多媒体技术的辅助优势，一些教师觉得多媒体教学仅仅是一种辅助工具，并没有注意到对多媒体内容的制作，而且就算制作出来，也显得非常粗制滥造，仅限于在课件上复制课本内容，最终效果并不明显，大多数教师使用多媒体教学只是为了寻找简单的图片、视频、课件等，对多媒体在教学中的应用还处于较低的水平，没有进行深入的探索，也不能很好地与学科知识结合起来，因此，无法突出课堂重难点，达不到预期的教学效果。

2.3 多媒体利用不合理

有的教师在制作多媒体课件时，在课件上展现出满是文字的屏幕，一个满是文字的屏幕，学生不知道关键点是什么，还没记完，教师已经翻到了下一页，这导致节奏过快，学生不能记好笔记，大大降低了课堂的效率。同时，有的教师主观上认为多媒体技术的使用可能会分散学生的注意力，因此，制作的课件中有关图像、动画和音频的信息少，文本比例高。最重要的是，课件设计较为混乱，无法突出教学重难点，使得学生学习没有侧重点，违背教学理念。

2.4 忽略多媒体与板书的有效结合

尽管多媒体教学已经成为教学方式不可或缺的一种，但这并不表示教师可以完全不使用板书，板书展示的是一节课的重难点，有的教师在课堂中忽略板书，只讲解多媒体的内容，就有可能使得学生在课堂上抓不住课堂重点，最后导致教学效果受到影响。

3 中学化学多媒体教学对策

3.1 多媒体与传统相结合

多媒体教学动静结合、声情汇融、形象直观、生动活泼，而传统教学则是“一支粉笔+一本书+一块黑板”[6]。传统教学中的板书可以突出展示这一节课的重难点，而且一目了然，可以将重难点在黑板上保留较长的时间，从而使学生对重难点加深了记忆，方便了学生在课后总结当堂课的内容，也对以后的复习有所帮助。在化学学习中有较多知识是需要记忆的，如果能在理解的基础上记忆，对学生而言是锦上添花的。因此，在化学教学过程中，教师不仅要运用多媒体等信息技术，将文字、信息、照片有机地结合起来，同时也需要使用板书，将传统与多媒体结合起来取长补短，使教学效果达到最大化。

3.2 根据课堂内容选择多媒体

多媒体有很多优点，也适用于很多课堂，但这并不是说多媒体可以应用在每一节课堂中，化学本身具有抽象性，对于这些具有抽象性、不容易理解的知识，教师可以将生活中的一些元素通过多媒体带入课堂，在讲解这些知识的时候，通过多媒体，可以把抽象的知识具体化，便于学生学习。但是对于一些易于理解的陈述性知识，用板书会使得学生有加深记忆的过程，所以在教学中，教师要根据课堂的具体内容来确定是否使用多媒体进行教学。

3.3 合理利用多媒体展示教师的主导性和学生的主体性

教师结合学生的主体地位，找准教学发展目标，通过获取网络资源，有意识地进行多媒体教学，在实践教学过程中，注重理论联系实际，在实践中总结出不足，探索出个性特征和学科特点相结合、融合信息技术的教学之路。

由于多媒体等现代信息技术的便利，一些教师过分依赖信息技术教学。这种状况不仅影响了学生的学习状况，而且阻碍了教学水平的发展。要注重与学生的情感交流，从而实现教师、学生、多媒体之间的对话，进而达到共同发展，并且在课件制作过程中，教师应发散思维，根据学生的具体情况，有目的地制作符合学生需求的课件，发挥教师的创新能力，提高课件的价值，促进教学质量的真正发展。

3.4 制作科学实用的多媒体课件

多媒体课件是多媒体辅助教学的媒介，其使用目的是提高教学效率，所以在制作多媒体课件时一定要符合教学要求，同时，还应体现教师的教学理念、课程的设计原则等，并发挥它的引导作用。教师在制作多媒体课件时，需要做到以下几点：教学目的明确，教学内容丰富，突出重点突破难点；文本、图片、音频、动画使用合理，搭配得当；画面清晰，色彩搭配鲜明，亮丽又不花哨，生动而不严肃；要有舍得，一切以服务教学为主，不喧宾夺主。

4 结论

多媒体在现代教学环境中得到了普及，有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，让学生积极探索，最终实现教学目标的最优化。在教学过程中，教师应充分认识到多媒体是辅助性的，而不是主导性的。所以，不仅要从学习的特殊性出发，还要从学生的化学思维中把握规律，强调从学生的生活经历出发，让学生体验学习过程。

另外，从学生的实践出发，科学运用现代的教学方法，促进知识的吸收与传递，通过培养和提高学生的综合素质，提高教学效率，充分发挥多媒体的优势。