张姮,张钰群,智晓旭,杜世正,陈丽霞,金胜姬

(1.南京中医药大学 护理学院,江苏 南京 210023;2.江苏省肿瘤医院 护理部,江苏 南京 210009)

叙事护理是具有叙事护理能力的护士开展的一种见证、理解、体验和回应患者疾苦境遇的实践模式[1]。践行叙事,要求医护人员有较高的叙事素养和能力。2022年首次为全日制护理本科生开设了“叙事护理学”人文限选课程,旨在培养和发展其叙事能力。本研究采用三维叙事框架为指导的质性探究方法,对护理本科生学习“叙事护理学”课程的体验及意义进行活化与阐释,为叙事护理教育发展提供借鉴与参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2022年9-11月,目的抽样法选取某医科大学三年级选修“叙事护理学”课程的护理本科生为研究对象。本研究共纳入229名护理本科生,年龄19～21岁,平均(20.64±1.16)岁;男37名(16.2%)、女192名(83.3%)。

1.2 梳理叙事护理教育框架设计课程 根据叙事医学“共情”与“反思”两大核心、关注、再现、归属三要素[2]结合叙事疗法[3]构建课程框架(如图1)并进一步借鉴于海容等[4-5]叙事护理课程体系,确立课程教学提纲(表1)。

表1 课程教学提纲

1.3 课程师资 由学校教师和临床师资构成。学校教师2名,均有博士学位;临床师资为某三级甲等医院的8名护士,具有丰富的叙事护理经验,均有中级以上职称和高校教师资格。

1.4 课程实施与评价 课程在三年级上学期开设,共计18个学时(6周),1次/周。前4周为理论教学,第5周安排医院床边案例教学,第6周则基于教学案例,分组进行教育戏剧展示,期末考查为撰写叙事报告。……