摘 要：高中语文教育在培养学生语言综合能力方面具有重要作用，而阅读教学是其核心组成部分。然而，传统的阅读教学往往侧重文字解读，忽略了口语交际的重要性。随着社会的发展和信息交流方式的多样化，高中语文教育需要更好地适应现代语言需求。因此，文章旨在探讨如何在高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学，以促进学生的综合语言能力发展。

关键词：高中语文；阅读教学；口语交际；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0042-04

当前的高中语文教育存在一些不容忽视的问题，其中最明显的就是对口语交际能力的培养不够重视或者进展缓慢。这一现象直接挫伤了我们期望的口语表达水平，也给学生的全面发展带来了不利影响。因此，高中语文教师有着重要的责任，需要积极认识到口语交际能力培养的紧迫性和价值，同时充分考虑自己的教学特点和条件，积极探索有效的培养方法。只有这样，才能顺利完成教学使命，为国家和社会培养出更多可堪大任之人才。

一、 口语交际教学内容分析

（一）倾听能力

口语交际教学中的内容分析包括多个要素，其中之一是倾听能力。倾听能力在口语交际中扮演着至关重要的角色，它不仅关系到信息接收与理解的效果，还涉及有效的沟通和互动。通过倾听，能够更好地理解他人的观点、情感和需求，从而更有针对性地回应对方，提升互动的质量。倾听能力的重要性表现在以下几个方面：首先，倾听有助于建立积极的交往关系。当我们倾听他人时，传达了尊重和关注的信息，这有助于建立信任和友好的氛围。其次，倾听提高了信息的准确性和理解度。通过聚焦对方所言，我们能够更全面地理解内容，避免误解和偏差的发生。此外，倾听还有助于发展批判性思维，因为通过仔细聆听，我们可以更好地评估信息的可信度和逻辑。

（二）表达能力

在口语交际教学中，表达能力是另一个至关重要的要素，它涵盖了个体如何清晰、自信、有逻辑地表达自己的思想和观点，以确保有效的信息传递和沟通。表达能力的发展不仅有助于提高个体在口语交际中的自信和效果，还能够促进更高层次的思维和创造性的交流。表达能力的重要性在于它直接影响着个体在社交和职业环境中的成功。清晰而有说服力的表达可以帮助他们更好地传递观点、建议和意见，与他人建立更强的联系，并在团队合作中更好地协调工作。此外，表达能力的提高还有助于提升个体的自尊心和自信心，使其更愿意积极参与各种社交和学术活动。

（三）应对能力

在口语交际教学中，应对能力是一项至关重要的技能。它涵盖了个体如何应对各种不同的沟通情境和挑战，包括面对冲突、难题、批评和不同意见。应对能力不仅有助于维护和改善人际关系，还有助于有效解决问题，增强自信，提高交际的成功率。应对能力的重要性在于它能够增强个体的适应性和应变能力。在不同的社交和职业环境中，个体经常会面临各种挑战，包括意见不合、情感冲突和复杂的问题。通过良好的应对能力，个体能够更加冷静和理智地应对这些挑战，找到解决问题的方法，同时保持有效的沟通和合作。

二、 口语交际在高中语文教育中的重要性

（一）口语交际对语言综合能力的促进

口语交际在高中语文教育中扮演着至关重要的角色，因为它对学生语言综合能力的促进具有显著的影响。第一，口语交际是一种实践性的语言运用，要求学生不仅理解和掌握语言知识，还需要将其应用到真实的交际情境中。这种实践性的运用有助于加深对语法、词汇、语音等知识的理解，同时也提高了学生的语言应用技能。第二，口语交际鼓励学生主动参与，培养了他们的自信心和表达能力。通过参与口语交际活动，学生能够锻炼自己的口头表达能力，增强自信，减少因紧张而产生的沟通障碍。第三，口语交际强调交流与互动，提高了学生的交际技巧。在口语交际中，学生需要聆听他人，理解对方的意图，然后以适当的方式回应。这有助于培养他们的倾听、理解和回应能力，并提高了他们的人际沟通能力。第四，口语交际拓宽了学生的视野。通过与同学、老师和其他人进行口头交流，学生接触到了不同的思想、观点和文化，这有助于拓宽他们的视野，培养跨文化交流的能力。因此，口语交际在高中语文教育中不仅有助于提高学生的语言综合能力，还有助于全面发展他们的人际交往技能和跨文化交际能力，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

（二）口语交际在社会交往中的作用

口语交际在高中语文教育中不仅对学生的语言综合能力有着显著的促进作用，还在社会交往中发挥着重要作用。首先，口语交际培养了学生的社交技能，帮助他们更好地融入社会。通过与同学、老师和其他人进行交流，学生不仅学会了如何与他人建立联系，还培养了尊重、合作和分享的价值观，这些都是社交成功的关键因素。其次，口语交际提高了学生的沟通效能。在社会交往中，有效的沟通是成功的基础，而口语交际正是锻炼学生的沟通技巧的有效途径。学生通过口语交际活动，学会了如何表达自己的想法，理解他人的意见，以及有效地解决冲突和问题。这些技能在与他人合作、解决争议和建立亲密关系时都非常关键。此外，口语交际培养了学生的批判性思维和表达能力。在社会交往中，学生需要分析和评估不同的观点、信息和情况，并表达自己的观点和看法，这有助于他们发展独立思考和批判性思維的能力，提高了他们在各种社交和学习环境中的适应能力。通过积极参与口语交际，学生能够建立亲密的友谊、有效的合作关系和积极的师生关系，这些关系对个人幸福感和职业发展都至关重要。

三、 现阶段高中语文阅读口语交际教学存在的问题

（一）学生倾听方法欠缺，教师不重视倾听指导

现阶段高中语文阅读口语交际教学中存在的问题之一是学生倾听方法的欠缺，很多学生在面对口语交际活动时，缺乏有效的倾听技巧，导致信息的接收和理解受到阻碍。他们可能过于焦虑或不够专注，无法准确捕捉他人的言语内容和情感，不仅降低了他们的语言综合能力，还影响了他们与他人的有效沟通。与学生的倾听方法不足相关的问题是，教师在口语交际教学中往往不重视倾听指导。教师通常更加关注学生的口头表达能力，忽视了倾听的重要性。这种忽视导致了学生在口语交际中倾听技巧的不断忽略，他们缺乏对如何有效倾听、提问和回应的指导。教师应该更加强调倾听作为一项基本的口语交际技能，为学生提供相关的培训和练习机会。此外，学生在倾听方面也缺乏足够的训练和机会，使得他们往往在口语交际中表现出不够积极的倾听态度。这一问题反映在课堂中，学生可能更多地关注自己的表达，而忽略了他人的观点和信息，不仅降低了他们的交流质量，还阻碍了有效的互动。

（二）学生表达水平较低，教师指导缺乏有效性

在现阶段高中语文阅读口语交际教学中，一个显著问题是学生的口语表达水平相对较低，同时教师在口语表达方面的指导也缺乏有效性。这一问题的表现在于学生往往在口语交际中难以清晰、自信地表达自己的思想和观点，限制了他们的语言综合能力的提高。学生的表达水平低下可能与过于侧重书面表达、缺乏实际口语交流经验以及缺乏自信有关。他们可能在口头表达中遇到困难，包括语法错误、词汇贫乏和表达不清晰等问题，这不仅影响了他们与他人的有效交流，还可能降低他们的自尊心和表达欲望。另外，教师在口语表达方面的指导往往不够有效。可能存在以下问题：教师未能提供足够的机会让学生实践口语表达；未能关注学生的个体需求和难点；未能提供具体、实用的反馈和建议，以帮助学生改进口语表达技巧，导致学生在口语表达方面没有得到足够的指导和支持。要解决这一问题，教师可以组织口语表达的练习和角色扮演活动，提供给学生更多的实践机会。同时，个性化的指导和反馈可以帮助学生克服个体难点。最重要的是，教师应该鼓励学生克服语言焦虑，树立自信心，相信自己可以通过努力不断提高口语表达能力。

（三）学生应对能力较弱，教师指导缺乏针对性

在现阶段高中语文阅读口语交际教学中，学生的应对能力相对较弱，同时教师的指导也缺乏足够的针对性。這一问题在学生口语交际中面对挑战、冲突、难题或不同意见时表现得尤为明显，他们往往缺乏有效的应对策略和技巧。学生应对能力的不足可能源于缺乏实际的应对练习和经验，导致他们在面对困难情境时感到不知所措。他们可能在解决冲突、回应批评或有效解决问题方面感到不安或不够自信，从而导致社交的不愉快或不成功。同时，教师在指导学生应对能力方面往往缺乏足够的针对性。可能存在以下问题：教师未能提供实际的情境练习，未能模拟真实的挑战和冲突；未能个性化指导，满足学生的具体需求和困难点；未能鼓励学生自主学习和反思，提高应对能力。

四、 高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学的策略

（一）营造口语交际课堂氛围，调动学生积极性

在高中语文阅读教学中，营造良好的口语交际课堂氛围是有效实施口语交际教学的关键策略之一，这种氛围应该鼓励学生积极参与，自由表达观点，互相倾听和回应。通过建立这样的课堂环境，学生更容易将口语交际的要素融入阅读教学中，提高语言综合能力。

例如，在教学必修一上册第三单元中的《短歌行》和《归园田居》这两课时，学生不仅需要理解文字的表面意义，还需要深入探讨其中的情感、文化背景和主题。为了有效渗透口语交际教学，教师可以采用以下策略：首先，创建小组讨论环节。教师可以将学生分成小组，要求他们一起探讨文本中的关键问题或主题。通过小组讨论，学生可以分享他们的观点，倾听他人的不同观点，从而促进了口语交际。其次，引导学生进行角色扮演。通过模拟文本中的情境或角色，学生可以更深入地理解文本，并通过口语表达来扮演不同角色，锻炼他们的口头表达能力。再者，鼓励学生在口头报告中分享他们的阅读体验。学生可以在课堂上展示他们对文本的理解，表达他们的情感和思考，这样不仅可以提高他们的表达能力，还可以促进同学之间的交流与讨论。通过这些策略，教师可以在高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学，营造积极的口语交际课堂氛围，这将有助于学生更全面地理解文本，提高语言综合能力，同时也培养了他们的口头表达和人际交往技能，为综合素养的提升奠定坚实基础。

（二）创设口语交际教学情景，强化学生情感体验

在高中语文阅读教学中，创设口语交际教学情景并强化学生情感体验需要让学生置身于文本情境中，鼓励他们通过口语表达情感和观点，以提高对文本的理解和亲近感。具体来说，通过在阅读教学中使用故事情景、角色扮演和情感引导等方法，可以帮助学生更深入地探索文本，并将口语交际嵌入阅读体验中。例如，在《故都的秋》和《荷塘月色》这两篇文本中，作者都通过精细的描写和情感表达，勾勒出了秋天和夏夜的美丽景象，以及其中蕴含的情感。为了创设口语交际教学情景，教师可以设计一个情景，要求学生扮演文中的角色，模拟文中的场景，例如在秋天的黄昏中漫步，或在荷塘边赏月。通过角色扮演，学生能够更深刻地理解文本，同时也锻炼了口语表达能力。然后，引导学生分享他们对文本中情感和景象的个人体验。教师可以提出问题，如“你在秋天时曾有过怎样的体验？”或“夏夜的荷塘景色对你有何感触？”学生可以用口语表达他们的情感和回忆，从而增强了对文本的情感联系。最后，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们对文本的理解和观点。这种交流可以激发更多的思考和讨论，同时也提高了其口语交际能力。通过这些策略，教师可以创设出一个生动的口语交际教学情景，强化学生对文本的情感体验，不仅提高了学生的文学欣赏水平，还增强了他们的口语表达和互动能力，使阅读教学更加丰富和有趣。

（三）组织课堂辩论活动，强化口语交际训练

组织课堂辩论活动是一种有效的口语交际训练策略，尤其适用于高中语文阅读教学。这种活动能够激发学生的思维，培养他们的口头表达和辩论技巧，同时增强他们对文本的理解和批判性思维。在鲁迅的《拿来主义》这一课中，通过组织辩论活动，可以更好地达到教学目标。在这篇文章中，鲁迅提出了拿来主义的思想，探讨了文学与社会、个体与大众之间的关系。为了强化口语交际训练，教师可以设计一个课堂辩论赛，辩题是：“鲁迅的拿来主义：对中国社会的启示与挑战”。教师将学生分成两个辩论队伍，分别代表拿来主义和反拿来主义的观点，要求学生在一定时间内准备并陈述自己的观点，并反驳对方的观点。正方支持鲁迅的拿来主义观点，强调其对中国社会的深刻批评和建议的价值，引用鲁迅的作品和言论来支持其立场。反方则质疑鲁迅的批评是否过于激烈，提出现代中国已经有积极变化，还有更实际的改进途径。辩论分为三轮：第一轮是立场陈述，第二轮是论据支持，第三轮是反驳和总结。评审标准包括论据的合理性、对鲁迅拿来主义观点的理解和解释、论据的事实依据和引用，以及辩手的表现和辩论技巧。这个辩论赛将帮助学生深入研究鲁迅的思想，培养他们的独立思考、研究和辩论技能，同时也加深他们对鲁迅文学作品和其对中国社会的影响的理解。

（四）给予学生正确指导，帮助学生克服交际障碍

高中语文教师在阅读教学中，应当以多种方式给予学生正确指导，帮助他们克服交际障碍。首先，教师可以通过选择适合学生水平的文本，激发学生的兴趣。这可以通过选取有趣的故事、时事评论或与学生相关的话题来实现。激发学生的兴趣将有助于他们更主动地参与阅读，减少交际障碍。其次，教师可以引导学生建立正确的阅读策略。这包括教授学生如何使用上下文线索、词汇推测、主题句辨识等技巧，以提高他们的阅读理解能力。同时，教师还应该鼓励学生提出问题、讨论文本，培养批判性思维和深入理解的能力。另外，教师应该鼓励学生积极参加课堂讨论和演讲活动，提高他们的口头表达能力。通过反复练习，学生可以逐渐克服交际障碍，自信地表达自己的观点和想法。最后，教师应该关注每个学生的个体差异，了解他们的需求和挑战。有些学生可能需要额外的支持，例如提供更简化的文本，或者提供额外的辅导时间。通过个性化的指导，可以更好地帮助学生克服阅读中的交际障碍。

五、 结论

总之，在高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学，可以更好地培养学生的综合素养，使他们在语言表达和社会交往方面更加自信和成功。口语交际不仅是语文教育的一部分，也是学生终身发展的重要组成部分。因此，我们应该不断努力，提高口语交际教学的质量和效果，为学生的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］何喜燕.高中语文口语交际课教学生活化的实施路径研究［J］.教育界，2022（5）：20-22.

［2］王雪，高志国.高中语文口语交际能力目标与训练模式的构建［J］.教学与管理，2023（1）：35-38.

［3］何喜燕.高中语文口语交际课教学生活化的实施路径研究［J］.教育界，2022（5）：20-22.

［4］陆云婷.辩论式情境教学法在高中语文口语教学中的应用探究［J］.好日子，2022（28）：70-72.

课题项目：文章系泰州市教育科学研究课题《以声达意——高中语文口语表达与交流能力的培养与研究》的阶段研究成果之一。

作者简介：杨梅（1979～），女，汉族，江苏靖江人，靖江市第一高级中学，研究方向：高中语文口语表达。