周婷 刘江芹 章翠娟

合肥工业大学 合肥 242099

0 引言

2022年5月10日，习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100 周年大会上的讲话中指出：“在新的征程上，如何更好把青年团结起来、组织起来、动员起来，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是新时代中国青年运动和青年工作必须回答的重大课题。[1]”因此，在高校中做好青年大学生群体的党史学习教育，让红色基因代代相传具有重大现实意义。本文立足实证研究，分析了新时代高校学生党史学习教育现状、问题与不足，并针对性地提出强化党史学习教育的路径，以期新时代高校学生将党史学习教育成效转化为学习动力，自觉担当尽责，满怀信心奋进新征程、建功新时代。

1 调查基本情况

1.1 样本描述与研究方法

2021年8月1日至11月12日，课题组依托问卷星平台，以合肥工业大学宣城校区为主体，对在校大学进行问卷调查，回收问卷320 份，其中有效问卷320 份。调查问卷样本基本情况见表1。

表1 调查问卷样本基本情况

1.2 问卷结果描述

问卷围绕合肥工业大学学生对党史学习教育的必要性、学习意愿、学习频率、喜欢的学习形式和内容、对所在高校党史学习教育的评价和意见建议等方面展开。

关于开展党史学习教育的必要性：75.31%的学生认为开展党史学习教育十分必要，23.44%的学生认为有必要，仅0.94%的学生表示无所谓。

关于对自身目前党史学习情况的认知：11.56%的学生认为自己对其的了解程度极高，56.56%的学生认为自己对其的了解程度较高，30.63%的学生认为自己对其的了解程度一般，1.25%的学生认为自己对其的了解甚少。

关于学习党史的意愿：在所在党支部对参与党史学习教育意愿方面，52.31%的党员学生认为非常高，38.46%的党员同学认为较高，9.23%的党员学生认为一般高；在自身的学习意愿方面，43.75%的学生表示自己能主动获取党史知识，44.69%的学生认为自己在学习党史知识的过程中既有主动获取也有被动接收学习，10.31%的学生表示自己是被动接收学习，仅1.25%的学生表示自己不接受任何形式的学习；在自己身边的同学对参与党史学习教育意愿方面，22.5%的学生表示非常高、37.5%的学生认为较高、34.38%的学生认为一般高、5.63%的学生认为不高。

关于学习党史的频率：12.19%的学生能做到每天学习，31.56%的学生一周学习两次，31.56%的学生一周学习一次，6.56%的学生两周学习一次，3.13%的学生一个月学习一次，15%的学生表示随机学习，没有固定时间和次数。

关于喜欢的学习形式和渠道：党支部专题学习、党日活动、专题教育讲座、主题班会、主题团课、团日活动、校园宣传栏、廉洁教育图片展等传统宣传学习方式共获429 票，网络推送党史教育相关优秀影视作品、学习强国等类似软件的专题板块相关信息，参观党史宣传等“红色”基地等方式共获450 票。

关于喜欢的学习内容：根据学生的投票（多选），依次是中国共产党历史上的重要人物传记（274人次，占比85.63%）、中国共产党历史上的感人至深的事迹（224 人次，占比70%）、中国共产党历史上的重要战役（215 人次，占比67.19%）和中国共产党历史上的重要会议内容、精神与意义（136人次，占比42.5%）。

关于对所在高校党史学习教育的评价：整体评价上，71.56%的学生表示满意，25.63%的学生表示一般，1.88%的学生表示不满意，0.94%的学生表示不了解；普及程度上，34.38%的学生认为十分广泛，51.25%的学生认为广泛，13.75%认为仅涉及一部分人，个别学生表示未开展相关活动；学习成效是否达到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”上，48.13%的学生认为完全达到了、48.44%的学生认为部分达到、1.88%的学生认为未达到、1.56%的同学表示不清楚。

关于意见和建议：在谈及其他愿意接受的党史学习的形式中，有200 多名学生作答，其中40%多的学生较愿意接受纪录片、电影、电视剧等影视作品的形式学习党史，《我和我的祖国》《长津湖》《觉醒年代》《山海情》等精品力作在学生中间产生了较大的影响力。另外有相当一部分学生表示，希望多组织一些红色基地参观的实践活动，在实践中学习，在实践中力行。一部分学生表示愿意接受课堂学习、专题讲座、网络学习等线上线下的方式学习，也愿意在竞赛中学习党史知识。从学生对党史学习的其他建议中，可以看出学生能认识到党史学习教育的必要性和重要性，他们建议加大宣传力度、多多开展党史相关的专题活动，但要想收到实效，须从思想上增强同学们自主学习的意愿，让学生积极主动地参与学习，同时接受大部分学生给出的建议，创新党史学习的形式，增加党史学习的趣味性，以学生喜闻乐见的方式开展党史学习教育。

2 基于调查结果的分析

2.1 取得的成绩

从调查情况来看，高校学生党史学习现状总体良好，具体体现在。

一是学生对党史学习教育的重要性有正确认知且学习意愿较强。从数据来看，98.75%的学生认为学习党史有必要或十分有必要。四成以上的学生能够主动学习党史，七成以上的学生能够做到每周学习党史知识。

二是学生对所在高校党史学习教育成效评价较高。2021年，合肥工业大学宣城校区精心抓实“明理”“崇德”“实践”“力行”四个课堂，推进党史学习教育不断深化，组织师生党员赴泾县新四军旧址、英烈山等教育基地考察研学53 次；开展重温入党誓词、党内关怀等“七个一”主题党日活动66 项；开展师生红色经典诵读比赛、歌咏比赛等庆祝建党100 周年系列活动16 项，14 000 余人次参与，学生的参与热情较高，这与问卷呈现的数据也是相互印证的。

2.2 存在的问题

分析数据，可以看出当前高校党史学习教育存在以下问题。

其一，部分学生在党史学习中“知行不一”“知行难一”。学生对党史学习教育重要性的认识同实际践行度不相匹配，呈现出“知行不一”的特点。调查显示，基本上所有学生都认为党史学习教育是必要的，但是四成以上的学生存在主动和被动交叉学习，一成以上的学生表示自己学习党史完全是被动的，甚至有个别学生表示自己不愿意学习党史。另外，仅两成左右的学生表示自己身边的同学对参与党史学习教育的意愿非常高。导致这一现象的重要原因是大学生“知行难一”面临的困境。一方面，大学生面临课业、论文、找工作等现实压力，即便认识到党史学习的重要性仍没有足够的时间和精力去兼顾。另一方面，高校党史学习教育存在教育观念陈旧、方式单一、内容枯燥等问题，难以调动学生的学习积极性。再加上各种现实的困难，难以进行红色主题的社会实践活动，党史学习教育“知”和“行”难以合一。

其二，少数学生对党史学习教育态度淡漠。从调查中不难看出，少数同学对党史学习教育的必要性、所在高校党史学习教育的普及程度和成效等问题给出无所谓、不清楚等回答，甚至有个别学生不知道2021年是建党100 周年。这从侧面反映出这部分学生对党史学习教育漠视甚至抵触。究其原因，一方面是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陈旧思想的影响，另一方面“佛系”“躺平”等非主流文化侵蚀着青年学生的学习热情。

其三，部分学生满足于娱乐化形式的学习，产生认知偏差。在对“您认为以下哪一部分能够吸引您关注、学习党史”的回答中，通过“党史教育相关优秀影视作品”进行学习的票数远远超过其他学习方式。优秀的影视资源固然有其可视化、情境化的独特优势，但部分学生满足于通过这种轻松娱乐的方式来学习，对自身了解党史的程度有了认知偏差，一定程度上导致在面对“您认为您对中国共产党历史了解程度有多深？”这一问题时，回答过于乐观。

其四，不同学生群体差异化较大。根据数据，学生干部与非学生干部在“您认为您对中国共产党历史了解程度有多深？”“您认为开展党史学习教育的必要性如何？”两个问题的回答上有显著差异。学生干部的数据显著好于非学生干部。男生与女生在“您认为开展党史学习教育的必要性如何？”和“参与党史学习教育的频率”上有显著差异，女生的数据是差于男生的。在“您认为开展党史学习教育的必要性如何？”“您认为您身边的同学对参与党史学习教育意愿高吗？”两个问题上，年级之间有显著差异，高年级同学数据显著好于低年级。

3 新时代加强党史学习教育的路径方法

习近平总书记在纪念五四运动100 周年大会上提出：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。”[2]因此，必须加强大学生党史学习教育，让当代大学生深刻认识中国共产党过去为什么成功以及未来我们怎样才能继续成功，更好地把握历史发展客观规律，筑牢历史记忆、坚定历史自信。这就要求我们遵循党史教育、思想政治教育的规律，进一步强化党史学习路径建设。

3.1 发挥第一课堂主渠道作用

其一，加强思政课程建设。在党史学习教育过程中，思想政治课程是党史学习教育的主阵地。在“毛泽东思想”“中国特色社会主义理论体系”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”等几门思政课程中，加大党史教学比重，引导广大学生读懂党史这部最生动、最有说服力的教科书。

其二，强化课程思政理念。在党史学习教育的实践中，教师间缺少联动，部分专业课教师以及辅导员认为，党史学习教育主要是思政教师教学的范畴，与他们并无直接的联系。习近平总书记指出，要“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。高校应以此为契机，将党史学习教育与基础课、专业课有机有效地结合起来。

3.2 推进第二课堂协同育人实效

凝聚各方力量，形成合力。“第二课堂”作为“第一课堂”的重要补充部分，在党史学习教育中起着重要作用，但涉及层面十分广泛，在“第二课堂”做好党史学习教育不是某个部门或者个人能够完成的，需要凝聚起各方力量，形成全员育人合力。正如合肥工业大学“第二课堂成绩单”制度，学校党委强化顶层设计，发挥牵头作用，各部门发挥各自优势，开展大学生感兴趣的“第二课堂”活动，可将党史学习教育融入其中[4]。

创新方式、拓展途径。“第二课堂”应该更加注重学生的主体性，创新方式、拓展途径，构建价值塑造、创新实践、技能拓展、素质养成与知识传授相结合的育人模式，开展学生乐于参加、易于接受的活动，如一二·九文艺会演、党史知识竞赛、红色书画展览、辩论赛、红色基地参观调研、暑期“三下乡”社会实践等，激发大学生学史积极性，最大限度彰显第二课堂协同育人成效。

3.3 打造一支高水平的思政师资队伍

专业素养高。习近平总书记指出，“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益”。因此，党史学习教育教师，一方面需要始终坚持马克思主义思想武装头脑，同时还要具备较高专业素养和扎实的党史专业学科基础，能够讲清党史的来龙去脉。高等院校必须加快引进一批具有中共党史专业背景的人才，充实教师队伍。同时还要加强现有思政课教师、辅导员队伍的党史知识培训。

创新能力强。在党史相关课程教学中，部分教师只是简单地照本宣科，没有结合学生的实际情况设计教学内容，教学方法较为传统，导致“倒一片”“低头族”等现象。承担党史学习教育任务的教师要能讲课、会讲课、讲好课，就必须与时俱进创新教学方法、精心设计党史教学内容，根据教学对象的差异性，灵活运用多种教学方式开展党史教育，挖掘与学生学习和生活相关的思政元素，把传统的灌输课变成生动、有温度的思政金课，引导学生积极参与，让学生在思考中成长。

3.4 利用各类党史学习资源

优秀红色影视作品。我国社会主要矛盾发生重大变化，人民美好生活需要日益增长。在物质生活不断丰富的新时代，人民对精神文化生活提出了更高要求，观看影视作品逐渐成为很多人休闲放松的重要方式之一。

新时代背景下，利用好影视作品，诸如《长津湖》类优秀红色影视作品开展党史学习教育，是顺应时代发展的必然之举。但是由于目前影视圈的乱象，对于红色影视剧，要择优学习。

新媒体平台。随着网络技术的飞速发展，当代大学生的生活越来越离不开网络，各种新媒体平台日益融入学生的日常生活。

因此，高校要通过加强官网、微信公众号、微博、抖音等各种新媒体平台建设，开展贴近大学生生活实际的全媒体党史宣传，还可以开发党史学习教育小程序、线上红色知识答题平台、融媒体红色产品。

区域红色文化资源。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“知行合一”。

高校要深入挖掘本土红色基因，带领大学生“走出去”，有效开展各类实践活动，将“知”与“行”有机结合起来。

同时高校可将革命军人、红色后代、烈士家属“请进来”，为大学生讲述党的历史，让大学生在实践中对党的历史有更深刻的感悟。