刘建国

中山市古镇镇曹三小学 广东中山 528421

0 引言

学生作业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业等[1]。因此，教师要落实“双减”教育目标，就必须对课堂教学进行高效优化，必须了解学生的课堂学习状况，了解学生对知识点的理解与掌握等相关数据。

在现今的科技条件下，新型的教学设备层出不穷，智慧课堂是其应用领域之一。智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂[2]。简单地说，就是利用校园网络，把教师的电脑、学生的平板电脑、教师的手机、家长的手机等设备整合利用起来，为我们的课堂教学提供更多的互动性，能对课堂的数据进行实时有效的处理和反馈。在此环境下，小学英语课堂作业的设计也要与时俱进，让其能凸显出智慧课堂的优势所在。

课堂作业是课堂教学总体效果的检验手段之一，课堂练习则通常是课堂教学中针对课堂某个知识点的巩固与检测。课后作业是教师用来检验、复习和巩固课堂教学成果的一种最常用的方式和手段，把课后作业提到课堂上进行，能有效帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况。此外，课堂作业的数据收集也是反馈学生学习与技能信息的主要途径。“双减”政策与智慧课堂环境下的课堂教学设计更显重要，它关系着学生学习数据的精准性和对课堂教学的及时调控。因此，本文将以小学英语课堂作业为例，从不同课堂教学类型出发来探讨在智慧课堂环境下小学英语课堂作业设计与实施的模式，力求以课堂作业的设计模式为突破口，以课堂作业为数据基点，深度提升课堂教学效果。

1 阅读教学，答题反馈最合适

答题反馈器是智慧课堂教学设备的伴生工具，它是以按键选项的形式将学生的选择结果反馈到教师的设备上，让教师能及时了解学生的答题结果。

小学英语的短文阅读教学，其核心在于学生能借助课文中的图片，以以图助意的方式来读懂简单的故事和小短文，进而养成联想式阅读短文、理解短文的习惯，并以此对陌生单词进行猜义，知道根据单词的音、义、形来学习单词，从而在具体的语境中去理解陌生单词的含义和用法。因此，智慧课堂环境下的阅读教学课堂作业，最适合使用作业答题和数据收集方式，以答题反馈器让学生进行选择操作。让学生在与课文类同的配图短文中以选择填空的方式进行答题，并通过进阶式的分层题目来了解学生对课堂知识的掌握情况，以精准的数据反馈出学生的课堂知识掌握情况，以其助力课堂教学进度的调控和拓展，确保不同学习力的学生在基本知识巩固、进阶知识理解、拓展知识接触方面达到理想的课堂学习效果。

在开心英语版小学六年级下册“Unit 4 Keeping Clean”一课中，笔者通过反馈器配合自主设计的PPT 课件检验了学生阅读能力是否掌握到位，如图1所示。

图1 “Unit 4 Keeping Clean”课件截图

通过上图的课堂作业，能轻松了解到学生是否掌握了阅读文章时以图猜义及以关键词为抓手的能力，通过答题反馈器上的数据反馈，在检测学生对本文重点词句的掌握情况的同时，还能引导学生在平时的学习中学会知识的迁移与拓展，并尝试复述所学文章，从而形成综合语言运用能力。此外，通过答题反馈器形式去设计该类型的课堂作业，能让学生的作业数据即时反馈在数据界面，同时精准地分析出学生对短文的理解和对课堂知识的掌握情况，让授课教师能轻易对课堂进行调控，查漏补缺，有效提高课堂教学的完成度。

2 故事教学，语音输入显奇效

语音输入是现今各种输入法必备的功能之一，其原理是通过麦克风输入音频后进而智能分析出发音的内容，并以文字的方式显示或存储。

小学英语课堂中的故事教学，主要是教师针对课文内容，在课堂教学上以介绍各种课文相关故事的方式进行讲授，将相关教学内容融合到故事情节中，以此高度集中学生的课堂关注点，激发学生的学习兴趣。通过简单精练并富含趣味的故事内容启发学生思维，令其能直接从故事内容中领悟课堂教学的知识点与能力点。故事教学能促使教师深入研究课文内容，并把课文需要掌握的相关知识化繁为简，以深入浅出、寓教于乐的方式进行课堂教学，这是一种学生比较喜欢的英语课堂教学类型，也是目前较为常见的一种教学方法。

在故事教学课堂中，检验和巩固课堂知识的方法和形式主要是通过给出几个特定的词语，让学生以故事创编的方式进行讲述。在智慧课堂环境下，我们该如何针对故事教学的课堂作业进行数据收集呢？我们通过不断的探索和尝试，发现利用电脑或平板电脑的语音输入功能来设计故事教学课堂作业效果很好。

从事小学英语教学的老师都明白，故事的讲述除了句意的表述要清晰、关键词汇要连贯外，口语的表达也要极为顺畅，但在故事教学课堂上，因为教师精力和课堂的教学时间有限，教师不可能倾听每位学生的故事表述。因此，我们必须充分发挥智慧课堂的功能，以智能识别、智能分析的方式实施课堂作业任务环节，以此检验学生的课堂学习成效。

通过电脑或平板电脑配套的耳麦输入语音，再用输入法的语音识别功能进行识别，能让学生自己清晰明了地知道他人聆听自己口头讲述故事的效果，知道自己的读音和语句正确与否，也能把学生的故事表述提交到作业后台，通过作业系统后台的数据分析，将信息反馈给教师，让教师有针对性地进行课堂教学修正。

如开心英语版小学六年级下册“Unit 2 Vacation Plans”一课中，通过思维导图的方式进行引导，见图2所示。

图2 “Unit 2 Vacation Plans”思维导图

总结整个过程就是，学生利用耳麦进行讲述，利用输入法的语音输入模式将学生讲述的故事转化成文字提交到作业后台，由系统进行数据分析反馈，以此让教师精准了解学生的课堂学习情况。此外，我们还可以利用粤教祥云等第三方系统去设计好故事作业的主要句型或者关键词，然后让学生以语音输入的方式简述出所表达的故事，并提交作业数据，这样学生的故事表述就会以短文的方式提交到系统后台，经过后台的智能批改、识别关键词等操作，就能实时地反馈出相关的课堂作业数据，在小学英语的故事教学中效果相当好。

3 语音教学，百度AI 效果好

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在附录2 语音项目表中指出，语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，要通过有意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并归纳语音规则[3]。标准在课程内容的语言知识板块强调，语音和语义密不可分。此外，“说”是一项表达性技能，“说”技能的基础形成于语音教学阶段，而语音教学是让学生通过语音的变化表达意义和观点，以此反映出个人的态度、意图、情感等。因此语音教学在语言教学中极为重要。

智慧课堂环境下，利用百度AI 云平台辅助小学英语课堂教学，利用其语音识别功能去设计语音教学的课堂作业效果特佳。现今，大数据功能非常强大，在这样的环境下，我们教师也应通过多方面的了解与学习，去学会使用大数据，使用智能化的平台为课堂助力。在一节信息技术课堂的听课过程中，我们发现可以通过简单的程序指令去调用百度AI 平台，让其把语音识别到的内容赋值到变量上，然后进行比较判断。如果把这样的小程序运用到语音教学的课堂作业设计中，将学生的读音通过百度AI 识别成文字，再把文字与教师课堂作业的读音单词进行对比，就可以直接判断出学生的语音、语调是否正确。再把学生的作业数据进行简单调用，汇总到教师的云端数据上，教师就能对学生语音知识的掌握情况一目了然，哪些语音词汇知识错误率高，哪些知识需要强化、补充，在课堂的剩余时间如何作出调整和优化，就变得甚是明晰了。

针对开心英语版小学六年级上册“Unit5 A Circus in the Park”中“Sound and words”，利用Kitten block 简单编写的课堂作业小程序，如图3所示。

图3 自主设计的Kitten block 课堂作业小程序

让学生读出课文学习的单词，调用百度AI 平台数据，通过自动判断语音输入数据，进行智能批改、智能纠错，并实时统计出正确读音的单词数，还能把学生读错的单词的正确读音通过耳机反馈给学生，让其进行纠正。这样的课堂作业除了能高效提高学生的参与兴趣外，更能真正发挥出智慧课堂、智慧数据的效用。

4 结束语

当然，小学英语的课堂类型也不局限于以上三种。现今智慧课堂上的硬件配套不断升级优化，教学应用软件和手段也不断推陈出新。

智慧课堂环境下我们的课堂作业也要与时俱进，不能停留在学生抄写、在课堂上排队让教师批改的时代。

虽然众多系统、平台都在推出在线作业的相关应用和软件，但由于教师通常把重心放在课堂教学中，而忽略了对新设备新软件的学习，这导致了智慧课堂设备的利用度偏低，没有发挥出其应有的作用。加上智慧教学环境下的课堂作业设计并没有规范统一的模式，因此，在新设备、新软件的实际应用方面还存在着大量的问题与不足。

如何在广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的推动下寻觅出能凸显智慧课堂优势的课堂作业设计与实施模式，让课堂作业数据精准地服务于课堂教学，形成新型的课堂作业数据收集与应用模式，是我们仍需进一步深入探讨的课题。