文_ 钟玲芳

从教育的角度看共同富裕，我以为，践行美好教育是扎实推动教育共同富裕的创新举措。“共同”，即每个孩子都被看见；“富裕”，即每个孩子都获得发展。美好教育蕴含一种圣洁的人文情怀，一种高远的文化境界，一种不懈的教育追求。在这个充满变革的伟大时代，美好之所向？教育之所往？作为校长，我一直在思考。

本真：美好教育的底色让每个人做最好的自己

眼中有人，心中有人，才是真正的教育。我们努力播种梦想，倾力铺设学生的成长道路，为学生找到一个发展自我的支点，全力助推高桥学子绽放最美的自己。“入形、入心、入神”是我们的德育路径，“时时、事事、人人、处处皆德育”是我们的行动自觉。我们关注每一位学生的礼仪习惯、文明自觉及践行程度，找准节点，着力提升。“学生调解委员会”“开学课堂”“研学旅行”“假期好少年”“社会实践”等众多项目已成为学校的传统与文化，持续助力高桥学子健康成长。

卓越：美好教育的定位为提升每个人的学习力奠基

追求卓越，提升学习力，关键在课堂。在“双减”“双新”背景下，课堂改革将何去何从？我们从“学、教、评、研”方面进行了思考与实践。

“学”的变革。关注学生学习内部动力机制，实现“价值追求、学习内容和学习方式”三个维度的和谐发展；推广项目式学习，开发跨学科课程，在真参与、真应用、真迁移中提升学习力；加强“互联网+”学习，运用“高桥大脑学习中心”，发展个性和自主学习，提升学习的深度和广度。我们重视课堂中孩子的声音，引导他们以自己独特的视角和思维方式，自主建构相关知识，生意盎然地去拥抱学习，彼此相观而善、互助成长。

“教”的优化。我们倡导课堂教学应“以学生为中心”，教知识、强能力、提素养、育价值观，推动课堂做到四个优化：从“知识技能”走向“素养立意”，从“学科情境”走向“生活情境”，从“学科孤立”走向“综合运用”，从“基本思维”走向“高阶思维”。为此，学校持续推进三项行动：一是探索理解性的教学设计，做实“课堂四问”—为什么学？学什么？怎么学？学会了吗？二是深化教学新常规，让“备课”有新举措、“指导”有新方法、“作业”有新思维。三是推进智慧教学，用好“高桥大脑”，以网络平台的基础教学、智慧教室的深度教学、大数据的精准教学共同助推学习力的提升。

“评”的创新。我们通过多元评价主体和过程性评价方式，探索综合素质评价机制，凸显五育并举。评价内容与课程内容对接，既包括各学科的学业结果与表现，也包括选修课程或活动的“实证材料”；评价指标把育人目标和核心素养作为观测标准；评价维度则更重视评价方法的适切性，尝试“课程修习+表现+成果”评价、“活动过程性记录+研究性成果”评价等。

“研”的转型。我们建立了“点线面体”的教研新机制，形成线上线下学习共同体—以核心名师为点，分类培训成线，辐射集团为面，线上线下成体。在实践中，进一步优化备课、听课、评课、磨课、科研制度，明确个人、备课组、教研组、集团学科组的任务、形式及评价标准。

适合：美好教育的路径让每个人的禀赋自由生长

作为杭州市首批深化课程改革试点学校，我校不断对课程架构进行梳理、整合，构建了以“追寻适合每一个孩子的教育”为旨归的ITTA 动态式多样化校本课程体系。66 门课程最大限度地为每个孩子提供无限成长的可能，使教育场更加丰富、生命场更加张扬。接下来，我们将致力于深化ITTA 课程实践研究，在现有课程的基础上，优化德育特色课程体系，拓展学科课程群，加强省级精品课程的培育，通过生动、多样的课程研发与学习，推动“各美其美，美美与共”。

温暖：美好教育的情境为每个人唤醒内在的自觉

办理想的学校，做温暖的教育。高桥校园里，我们致力于构建一个温暖的教育场，将每个人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒：校园建设力求温馨，雅致的书香环境和亲密的人际关系融为一体，孩子和老师共同呵护、创造学校的每一种美；校园活动力求温润，凸显每个高桥人的主体地位，提升校园生活的幸福感；校园管理力求温雅，构建亲密的师生关系、美好的同伴关系。这样生动温暖的教育情境，需要每个人的支撑。可敬的老师、可亲的家长、可爱的孩子、可信的伙伴，成了无数个“+1”。

“+教师”，我们提倡“单干，只做加法；合作，做乘法”“全员育人，全程育人，全方位育人”，加强对教师团队的引领和打造，实施“1+1”导师制度，关爱每一个孩子。“+家长”，学校日益完善“首席家长代言人制度”，广泛征集家长意见，拓宽办学思路；推进“家长学院”课程学习，营造“家长和孩子共成长”的良好氛围……“+团队”，我们提倡“团队合作，追求卓越”的校园精神，学科教学团队、心理教育团队、导师团队……都是孩子身边的强大支撑。