■戴 芸

一、教材分析

《外交事业的发展》一课通过“恢复在联合国的合法席位”“中美、中日建交”和“全方位外交”三个子目的内容来彰显我国外交事业的重大发展。三个子目相互承接、关系密切。

二、教学思路分析

历史教师不仅仅要让学生获得必要的历史知识，拓宽历史视野，还要注重培养其历史思维能力，同时还要有所延伸，充分发挥历史学科的学科优势，将中华优秀传统文化融入具体历史教学内容。教师在教学过程中通过情境的营造，让学生亲身经历学习的过程，感悟理解历史事件，以史为鉴，以史铸魂，在潜移默化中促进学生全面发展，培养核心素养，践行立德树人。

笔者在教学中围绕历史人物呈现史料信息，建构起时空框架，引导学生从整体上把握中国外交领域的成就，充分理解中华优秀传统文化之根基——“和”文化引领下的外交原则与政策，从而构建起较为完整的知识体系，提升学生历史学科素养。

三、教学片段

片段一：有担当者，山海相迎

“恢复在联合国的合法席位”是本课的教学重点之一。在学生对中华人民共和国恢复在联合国合法席位的背景有了初步了解后，笔者播放《重返联合国》视频，引导学生神入历史情境。学生凭借已有历史知识和敏锐洞察力，感悟历史，并将学习心得进行小组交流讨论，形成对中华人民共和国恢复在联合国合法席位原因的认识，培养了史料实证素养，以及运用唯物史观分析历史事件的能力。

笔者再以“一根羽毛”的誓言、联合国特制感谢中国的宣传画，来渲染课堂气氛，铺垫情感基调，表现维和部队驻地民众与中国维和部队的深厚情谊，凸显中国的大国担当，传递中华优秀传统文化——“和”文化意蕴，渗透情感态度与价值观的教育。

片段二：顺时势者，山海可平

笔者在教学中通过《时代周刊》封面的变化，来表现新中国成立以来中美关系的变迁。笔者出示1950 年12 月11 日《时代周刊》封面，再以图文《抗美援朝》等加以说明。学生凭借已有知识经验推断出当时中美关系呈现敌对状态。而后笔者出示1972 年3 月6 日《时代周刊》封面。通过对杂志封面“友”字的解读以及《跨洋握手》等图文资料的解析，学生认识到：随着时间的推移，“一个时代结束，另一个时代开始”，中美关系由敌对开始走向正常化。最后笔者再以1979 年2 月5 日《时代周刊》封面为佐证，配合文献史料，凸显中美建交的主题。学生在图片资料中搜集到的有效信息，都能在文献史料中得到佐证。他们不仅在轻松愉悦的氛围中掌握了历史知识，还在抽丝剥茧的探究中提升了核心素养。

笔者在学生了解了新中国成立后中美关系转变的基础上，请他们结合视频《中美外交档案解密》片段探究：哪些原因促成了中美关系的转变？在学生回答的基础上，笔者进一步引导学生明确中美关系正常化的历程就是一部顺应时势、顺乎潮流的历史，明确中美关系的改善，增强了维护世界和平的力量，感悟中国胸怀“和平发展”的宗旨，感受中华民族自古而今的优秀传统文化。

片段三：同命运者，山海成路

笔者出示《目前182 个建交国分布情况》地图、“一带一路”国际合作高峰论坛等相关图片，展示改革开放后中国取得的一系列外交成就，让学生了解中国全方位、多层次、立体化外交布局，认识到中国在提升自身国际地位的同时，为维护世界和平、促进世界发展做出的积极贡献。在这一过程中，学生感受中国的外交气度和丰硕成果，感悟“和”文化对中国外交的影响，激发出民族自豪感。

在核心知识铺叙清晰的基础上，笔者辅以诗句“海内存知己，天涯若比邻”升华教学内容。这一诗句凝结着中华优秀传统文化——“和”文化的智慧，凸显了中国外交一以贯之的鲜明底色——和平外交政策。

课尾，笔者请学生思考：我国构建人类命运共同体的外交理念与美国的外交有何本质区别？旨在引导学生认识到当今世界各国已然形成一个休戚相关、命运与共的命运共同体，我国在继续奉行独立自主的和平外交政策，坚持和平共处五项原则基础上，坚守和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，坚定不移走和平发展、共同发展道路。这也是中华优秀传统文化中“和”文化的生动体现。

四、教后反思

当今时代背景下，在初中历史教学中渗透中华优秀传统文化教育对提升学生核心素养具有重要作用。学生在潜移默化中感受传统文化的魅力与价值，从而增强对中华优秀传统文化的认同感，承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的使命。

笔者立足历史学科这一中华优秀传统文化教育的主阵地，聚焦学科素养，打造高效课堂，从学生的认知水平出发，通过搜集与处理信息、探究与展示等多种形式的活动，让学生在实践中解决实际问题，提升历史核心素养，并通过外交事业发展这个窗口，来引导学生了解中华优秀传统文化，提升认知能力，获得人生感悟，培养爱国主义情感，增强民族自豪感。