■朱云静

【设计理念】

在阅读教学中，教师要适时搭建朗读支架，助力学生有目的、有方法、有层级地提升阅读能力。通过搭建多层级的朗读支架，学生能够更精准地理解文本内容，感受遣词造句之妙，体悟作者的思想感情。

《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年之际写的一篇抒情散文。作家用诗化的语言，描绘了昔日故土的富饶美丽与自己的成长足迹，强烈的思乡之情令人深受感染。在教学本课时，笔者主要借助朗读支架法展开教学。遵循朗读支架层级性搭建原则，本课分为四个环节展开——读美景、读深情、读誓言、读作者。具体教学流程如下。

【教学流程】

一、读美景

课前，笔者播放视频《松花江上》。富有东北风情的画面和旋律，让学生形象化地感知这片土地的美丽富饶。然后，笔者提出问题：令作者魂牵梦萦的是什么样的一方土地？你从哪些词句中可以看出来？学生快速浏览课文，圈画关键句。

生：这是一片丰饶的土地。我从“高粱、豆粒、鹿群、煤块、足金”可以看出，这片土地上的物产和矿藏资源都很丰富。

生：从“红布、金黄、斑斓、赤色”等词语，可以看出这是一片色彩斑斓、十分美丽的土地。

师：这些词让你想起了什么样的画面？

生：我看到高粱成熟了，金黄的豆粒又大又圆……

生：“麻雀吃厌了”，也可以看出这片土地的丰饶。

师：哪个字令你印象深刻？重读出来。

生：“厌”要重读，麻雀都吃得厌了，可见粮食之多，生活很幸福。

生：我觉得这是一方历史文化悠久的土地。

师：你怎么理解的？

生：“狐仙姑”是东北传说中的神仙，说明这方土地有属于自己的文化。

生：这是一片充满欢乐的土地。第二节有个词语“欢喜”，人们欢喜地播种，又欢喜地收获。生活在这片土地上的蜘蛛、牛马和麻雀们，都是自由的。

师：是啊，美的内涵是很丰富的。景美、生活美，一切都是和谐、欢乐、自由的。

【设计意图】这一环节主要引领学生紧扣文本中的关键词句，朗读、分析、想象、动情表达。在品味关键词句、展开想象的思维过程中，学生能够深入感知故土的富饶美好、幸福和谐、神秘悠久、富有生机等特点。

二、读深情

读美景，学生感知到了故土的美丽富饶。接着，笔者抛出第二个主问题：作者在开头说他心里怀着“挚痛的热爱”，这到底是什么样的一种感情呢？笔者让学生带着疑惑深入文本，品读文字，读懂作者的深情。此问题由各学习小组合作探究：从文中任选一段文字，小组设计朗诵方案并说出理由。

生：朗读要关注一些形容词，比如“参天碧绿、标直漂亮、红布似的、金黄的、黑色的、斑斓的”，让人联想到这片土地的美丽富饶。

生：还要关注句式。短句语速要快一些，读出深深的自豪感。

师：哪些句子最能体现自豪感？

生；“我想起红布似的高粱……带着赤色的足金”，这句运用了排比的修辞手法，语速要先慢后快，情感越来越激昂，读出自豪感。

生：感觉美丽富饶的东北在我们眼前变得鲜活生动起来，运用排比的修辞手法，增强了感情。

师：这些词语绘形、绘色、绘态，生动形象。我们来齐读，体会形容词和排比的表达效果。

生：第二段运用多种感官，写春秋天的田野、河流、天空、动物等，读的时候语速要缓和一些，要有一种“欢喜”的语气感。“多么美丽，多么丰饶”是反复的修辞，我们小组重复读了两遍，加强这种赞美与热爱的情感。

师：同学们对朗读的处理，就是你们对情感的深入体会。文本中富于东北生活气息的诸多形象如同山呼海啸般汹涌而来，这种物象快速跳跃式的写法就是“意象铺陈”，同学们要读得自豪激昂；而春种秋收的“画面迭现”，要读出和谐舒缓的幸福感。

【设计意图】学生读到的昔日故土越美好，就越能体会作者的眷恋与热爱之情。教师可以指导学生搭建朗读支架：从用词、句式、修辞、感官、重音、语速等角度来设计朗读。学生借助以上朗读支架，从不同的角度去朗读品析，在语言与思维的训练中，在动情的朗诵体验中，真正读懂作者炽热的家国情怀。

三、读誓言

这一环节，笔者辅以背景支架——“九一八”事变。惨烈的历史事件带来强烈的冲击力，激发出学生心中的悲痛与愤慨。本环节着重品读人称代词“她”和“你”所指代的具体内容，体会两种抒情方式的巧妙运用，体会作者强烈的悲愤，理解“誓言”的深刻内涵。

师：“九一八”事变，同胞被杀，家园被毁，作者的欢笑的确被“埋葬”了！10 年来，深深的眷恋和悲痛吞噬着作者的心。面对多灾多难的土地，他发出了什么样的誓言？

生：我必须回去，我从来没想过离开她！我必定为她而战斗到底！

师：人称代词为何用“她”？

生：“土地是我的母亲”，大地之心和我的心交融在一起，同步律动，彼此呼唤。

师：为何又用第二人称“你”？

生：感情进一步喷发，面对面地喊出来，让读者产生强烈的共鸣。

师：这种抒情方式属于“直接抒情”。那么，动情的描写里也寄托着“挚痛的热爱”，属于什么抒情方式？

生：间接抒情。

师：面对故土沦丧，作者怀着“挚痛的热爱”，回忆故土，大声呼告。间接抒情与直接抒情巧妙结合，完美地表达出对故土这份深深的眷恋之情。

生：因为深爱，所以悲愤！

师：他在绝笔散文《故乡永远是我的》中说，“故乡是不能选择的，只能爱。故乡永远是我的”，当故土被烙上屈辱的印记，他将满腔悲愤化作战斗誓言！

生齐读“你必须被解放！你必须站立！”。

生：我读到了作者战斗的决心以及坚定的信念，甘愿为之牺牲的决绝和果敢！

师：再读标题“土地的誓言”，我们大声喊出作者的心声——

生：我要回去！我要战斗！

【设计意图】景有多美，情有多深，心就有多痛！通过多种方式的朗读，学生可以读懂作者的悲痛与愤怒，读懂作者坚决果敢的战斗誓言！

四、读作者

本环节笔者引领学生走出文本，带着对“此篇”的阅读体验，进一步了解作者的家国情怀。

师：端木蕻良20岁从事文学创作，一生致力于进步文化工作。他的小说、散文和剧本创作，很多都以东北乡土为背景，展现了中华民族对外来侵略者的抗争精神。

生：故乡哺育了作者，也成就了作者。他的灵魂，从未远离故乡！

师：作者眷恋故土，以笔为刃，战斗一生。“九一八”事变后，从东北流亡到关内的文学青年们以笔为武器，开创了“抗日文学”先河，这就是“东北作家群”。关于“东北作家群”，同学们了解有多少？

生：“东北作家群”里有位女作家叫萧红，小学学过一篇课文叫《祖父的园子》，就是她的作品《呼兰河传》里的。

师：“东北作家群”的代表人物有萧红、萧军等，大家课后可以去阅读他们的作品，深入了解民族苦难的历史，以及无数先辈的努力与牺牲。传承爱国之志，报效祖国！

【设计意图】由此篇我们走进作者的家国情怀，走进端木蕻良的人生，以此加深学生对作家作品及精神内核的理解，培养学生的家国情怀。

【教学反思】

本课最重要的环节是“读深情”，教师搭建朗读支架，让学生设计朗读方案并阐明理由。进阶式的朗读训练，引领学生思维与体验步步深入，真切理解作者的眷恋与悲痛，深度感知家国情怀。值得注意的是，朗读的方式需多样，教师需要搭建不同层级的朗读支架，助力学生思维进阶。另外，朗读支架并不只是朗读，它是以提升阅读理解能力为目标的朗读教学，并不是“以读代讲”。教师应该紧扣文本内容，相机点拨，不断提升学生的认知。