【摘要】本文通过分析理实一体化在电子电器专业教学中的作用，结合教学实例提出明确理实一体化教学理念的适用范围、制订理实一体化的教学目标、实施理实一体化教学的具体操作等实施理实一体化教学的策略，并提出打造理实一体化教师队伍、建设理实一体化教室、完善教学考核机制等保障理实一体化教学顺利实施的举措。

【关键词】中职教育 电子电器专业 理实一体化教学 教学改革

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）26-0076-04

理实一体化教学是一种以工作过程为导向，把教、学、做融为一体的教学理念。该教学理念将理论教学与实训教学融为一体，既能够加深学生对理论知识的理解，又能够有效培养学生的动手操作能力，使学生能够学以致用，真正把职业教育落到实处，体现了职业教育教学的育人意义。基于对理实一体化教学理念的认知，以及结合河池市罗城仫佬族自治县中等专业学校（以下简称我校）电子电器应用与维修专业（以下简称电子电器专业）教学的实际，笔者近年来在专业课程教学中引进了理实一体化教学理念，进行了长期的教育教学实践研究，取得了一定的研究成效。电子电器专业课程具有内容繁多、深奥、抽象等特点，这对学习基础、学习能力普遍较弱的中职生而言具有较大的学习难度，因此该专业教学过去往往存在教学脱离实际、脱离学生和教学效果不理想等问题。而采取理实一体化教学理念能够让学生在学习理论知识的过程中有效开展实践、在进行实践过程中深刻理解理论知识，从而有效解决上述教学问题，全面促进中职生专业理论水平和实践技能的提高。

一、理实一体化理念对有效实施电子电器专业教学的作用

我校是一所少数民族地区的县域中职学校，存在生源普遍较差、教学条件比较落后、师资力量比较薄弱、课程建设不够科学等问题，长期制约着我校各专业的发展。尤其是对电子电器专业而言，由于该专业涉及较多的新技术、新设备、新理论，中职生要想学好这一专业具有较大的难度，而且我校过去所具备的软件、硬件条件，都难以支撑该专业教学的深入实施，导致我校该专业教学效果与广西其他兄弟学校相关专业教学效果存在较大差距。

理实一体化教学是一种在有序开展理论教学和实训教学基础上，将专业理论与专业实操有机融合的教学方法。这种教学理念对我校电子电器专业解决上述问题有突出的效果，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的理论知识水平和专业技术能力。该教学理念的作用具体体现在激发学生学习兴趣和积极性，以及提高专业教师综合能力两个方面。

（一）有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性

在电子电器专业教学中，采用理实一体化教学理念的一个突出作用，就是能够将理论教学与实训教学紧密结合起来，让学生能够学以致用，使理论知识能够直接为实践服务，避免“满堂灌”课堂的枯燥说教，有助于激发学生的学习主动性和积极性。如在电子电路实习教程一课的教学中，学生通过“二极管整流→电容器滤波→设计原理图→动手焊接元器件→安装→检测→调试→得到输出电压12V→额定工作电流为0.1A”的学习过程，在理实一体化教学过程中，正确认识整流滤波电路制作的原理和技巧，了解整流滤波电路的组成及各个元件的功能和作用。在理实一体化教学过程中，学生可以一边学一边做、一边做一边学，充分凸显了学生的学习主体地位，使学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，能够以积极的心态投入学习，并对学习保持较高的热情和浓厚的兴趣。

（二）有利于全面提升教师的综合能力

要想有效实施理实一体化教学，教师不仅需要具备较深厚的理论知识，还需要具有丰富的实践经验和较强的实操能力。因此，教师要积极参与理论学习和企业生产一线实践，这样才能全面提升自身的综合能力和综合素养。如，教师要想把电子电器专业的电子电路实习教程一课的理论教学和实训教学有机融为一体，就需要具备扎实的电子电路基础理论知识，同时还需要掌握丰富的实践操作能力，才能更好地落实这一课程的理实一体化教学。也就是说，教师的理论知识越丰富、操作技能越娴熟，理实一体化教学效果就越好。由此可见，推进理实一体化教学的实施，能有效促使教师不断更新教育教学理念、探索教育教学新方法，从而全面提高教师的专业水平和教学能力。

二、电子电器专业实施理实一体化教学的策略

为了充分发挥理实一体化教学理念的教育功能，笔者对电子电器专业各课程的教材进行深入研读，对学生学情进行了较为全面地了解，同时大量阅读了关于理实一体化教学理念的研究专著和论文，认为从以下三个方面着手，能有效落实电子电器专业理实一体化教学，并确保能够取得预期的教学效果。

（一）明确理实一体化教学理念的适用范围

在引进理实一体化教学理念前，我校电子电器专业教学基本上采用传统的授课方法，以理论讲授为主、实训为辅。如，电子技术基础课程涉及复杂电路（基尔霍夫定律、戴维宁定律）、正弦交流电路等理论内容，还有许多需要进行复杂计算的内容，这些内容对中职生而言比较艰深且抽象，学生难以接受和消化，这就导致学生在学习“交流电动机”这一实训课时不懂使用什么理论，也不会操作，可见在电子电器专业教学中实施理实一体化教学势在必行。然而，笔者认为并不是所有学科或是所有课程都适宜采用理实一体化教学理念，如果不能根据课程教学实际、学生学情而乱用，很可能导致无效教学。因此，教师在实施理实一体化教学前，要先明确理实一体化教学理念的适用范围，才能收到良好的课程教学效果。

理實一体化教学具有“理中有实，实中有理，交替进行，师生边教边学边做”等特点，据此笔者认为以下三种电子电器专业课程适合采用理实一体化教学理念：第一类，理论性强的课程。如，电子技术基础课程的主要教学内容是高频电路的构成、工作原理，电路理论知识、电机电器知识，以及参数计算、设计方法等，该课程对中职生而言理论性强、学习难度大，因此可以采用理实一体化教学将理论知识与实践操作对接起来，从而提高该课程的教学效率。第二类，教学内容比较抽象的课程。如，电视机原理与维修课程的教学内容主要是电视机各部分电路的原理，全电视信号的形成、偏转系统的组成、高频头的组成及性能要求，以及PAL解码的作用与原理、开关电源的稳压原理，这些原理对中职生而言比较抽象、难以理解，比较适合实施理实一体化教学。第三类，必须进行实训才能理解和掌握的课程。如，电力拖动及维修电工技能训练课程的教学内容有常用配电设备、电工仪表、电工工具的使用，导线连接、灯具、开关、插座的安装，要想学生牢固掌握这些知识和技能，就必须开展实训教学，因此也适合实施理实一体化教学。

无论是电子电器专业课程的教学，还是其他专业课程的教学；无论是理实一体化教学理念的实施，还是其他新的教学方法的实践，要想收到预期的教学效果，教师首先要明确某一理念或某一方法的适用范围，然后根据课程教学实际需求选择合适的理念或方法，如果缺少这一步就很可能会导致教学效果较差甚至无效。

（二）制订理实一体化的教学目标

制订理实一体化教学目标是实施理实一体化教学的重要环节，也是确保理实一体化教学取得实效的关键步骤。笔者认为，理实一体化教学目标应当它包括课程名称、课程内容、课程目标等。以电子电器专业为例，该专业的理实一体化教学目标大致分为以下三类。

一是要求学生掌握电子电器专业的基本知识，掌握一些简单的电器件的原理及应用，并能运用所学知识解决实际问题。此类课程的教学侧重点在理论知识讲解，但又不能是空洞地说教，必须通过实验和实践加深学生对理论知识的理解。在制订这类课程的理实一体化教学目标时，教师首先要整合教材理论教学的内容。根据电子电器专业所涉及的操作技巧和理论知识，教师要遵循由浅入深的原则进行教学内容整合，并在确保教学内容系统完整的前提下突出教学侧重点，避免课程内容的交叉重复。如，教师依照电工、电工电子技术及应用、电子产品结构与工艺顺序，对相关教材进行增删、整合、重排，在整合内容过程中始终把握好全局和局部的关系，既要教给学生完整的知识又要突出重点及实用性。其次，教师要在整合教材理论教学内容的基础上明确实训教学内容。实训教学应该以实验为主，即针对每个理论知识设计相应的实验。在具体实施过程中，教师根据教学需求可采取先讲理论再进行实验的方式，也可采取一边实验一边讲解理论知识的方式，还可以采取先进行实验操作再进行理论知识讲解的方式，目的是让学生在“实验、学习，再实验、再学习”的反复循环过程中，逐步理解理论知识及其操作技巧。

二是要求学生掌握元器件装配、焊接工艺及技巧、常规电子仪器仪表的使用，了解各种仪器、设备的工作原理。此类课程侧重培养学生的实操能力，因此，教师首先要明确实训教学内容，按照电子电器专业学生所应掌握的动手能力编写操作要领，并按照由易到难、由单一到综合的原则对操作要领进行细化，使实训教学更具针对性。其次，教师要以实训教学内容为基础确定理论教学内容，理论教学内容无须过多，以实际需要为原则。在具体实施过程中，教师可采用“先示范操作，然后讲理论，最后让学生操作”的教学形式，让学生在反复练习过程中掌握操作技巧、强化实操能力。

三是要求学生掌握音视频设备、电冰箱、空调器等的功能、结构、组成、工作原理，分析及检修方法和安装方法，并能维修以上电器设备。此类课程理论与实践并重，是实施理实一体化教学的主要课程。在实施此类课程的教学时，教师既要突出理论教学，又要重视实训教学。此类课程的教学过程大致如下：首先实施理论教学，让学生了解各个设备方框图的原理，看懂电路图，然后在实物上能找出相应的方框、辨别相关的元器件，能够根据原理测出测试点的电压；其次进行故障排除训练，先让学生思考某一元器件出现故障后会产生什么样的情况、如何寻找和排除故障，再让学生通过实物观察和实操；最后进行维修练习。当所有的方框原理都完成后，教师再整机串讲、整机实践操作。教师在教学过程中要注重对学生观察、分析、判断、解决问题的能力的培养，目的是让学生在维修中达到动作快速、判断准确、稳操胜券。

（三）实施理实一体化教学的具体操作

以电子电器专业电工电子技术及应用课程中最简单的“认识常用的电工工具”这一内容的教学为例，如果按过去的教学，主要是教师通过播放几张工具图片，然后给学生讲解相关理论知识和工具用法。在这样的教学中，学生由于没有机会进行实操，很快便会遗忘教师的讲解和演示，并没有真正掌握相关知识和技能。如果采用理实一体化教学理念实施这一内容的教学，就能有效解决上述问题，学生能够有更多的机会进行实践操作，对理论知识的理解更加深刻，对专业技能的掌握更加牢固。

本课的具体操作流程如下：首先，笔者针对“试电笔的应用”提出“试电笔的作用是什么？结构是怎么样的？怎么使用？”等问题，引导学生阅读教材和相关资料，使学生对试电笔有一个初步的了解。其次，笔者给每名学生分发一支接触式试电笔，一边讲解操作要领、注意事项，一边要求学生使用试电笔进行检验电路是否通电和电气设备外壳是否带电，区分相线和中性线、直流电和交流电及直流电的正负极等实践操作，引导学生观察笔者所使用的试电笔的变化，同时对比观察自己的试电笔的变化。再次，笔者通过多媒体出示试电笔的结构图（如图1所示）。由图可知，试电笔主要由金属触头、绝缘套管、安全电阻、氖管、弹簧、顶部金属帽等组成。同时，笔者通过动漫视频演示试电笔的组装和工作原理，让学生更加直观地掌握试电笔相关的知识。最后，笔者继续演示试电笔的其他用途和用法，要求学生跟着笔者的演示进行实践操作。通过笔者一遍又一遍的讲解和演示，学生进行一遍又一遍地实践操作，学生很快就掌握了试电笔的使用方法：金属触头接触被测物体的金属部位，拇指和中指捏住笔身，食指接触顶部金属帽或者笔挂，氖管窗口面向操作者，观察氖管是否发光，如果氖管发光说明被测物体带电，否则不带电。

三、电子电器专业有效实施理实一体化教学的保障性措施

除了要明确适用范围、制订教学目标、确定教学方法，要想有效实施电子电器专业的理实一体化教学，中职学校还要从打造理实一体化教师队伍、建设理实一体化教室、完善教学考核机制等三个方面予以保障，才能真正发挥理实一体化教学理念的育人作用。

（一）打造理实一体化教师队伍

理实一体化教师队伍是实施理实一体化教学的主力军，是理实一体化教学能够顺利开展的关键要素之一。中职学校应该从如下五个方面着手开展教师队伍培养工作：一是健全教师发展机制。中职学校既要为教师提供更多交流学习的机会，又要保障教师培训经费的落实，对参加培训学习的教师给予培训费、食宿费、交通费报销，正常享受学校福利待遇，这样才能有效激发教师参加学习培训的积极性。如，我校安排专门经费选派三位电子电器专业教师，到深圳市第一职业技术学校参加电子电路装调与应用、计算机检测维修与数据恢复、网络搭建与应用等赛项的培训，有效提高了参训教师的专业技能和教学能力。二是提升专业教师的业务水平。中职学校可以组织专业教师参加专业技能培训、技能竞赛、公开课比赛等，帮助教师及时更新知识，提升教师的实践能力。如，我校定期举办校内公开课、教师技能比拼等比赛，实现了以赛促教，有效增强了教师队伍的综合能力。三是开展“师徒结对”工程。如我校要求取得讲师、高级讲师以上职称的教师，每人每年至少要带一名“徒弟”，在日常工作中，“师傅”不仅要从教案撰写、教学语言设计、教学活动设计等方面对“徒弟”进行系统培训，还要积极指导“徒弟”参加各级各类教学比赛，带动年轻教师队伍快速成长。四是强化“双师型”教师队伍建设。近年来，我校积极响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的部署和要求，着力打造“双师型”教师队伍。一方面，我校制订了激励机制，对持有“双师型”教师证的教师在岗位晋级上予以加分；另一方面，我校每年每个专业选派2—4位理论教师进入企业进行顶岗实习，在企业“师傅”的指导下学习专业技术，学成回校后，我校支持具备相应能力的教师参与“双师型”教师评选，并给获得“双师型”教师证的教师适当增加课时和予以相应的奖励。五是优化教师结构。我校主要通过聘请经验丰富的企业技术员到校担任兼职教师，并与兼职教师签订授课、带徒、业务成果和薪酬等协议，要求一位企业兼职教师每年至少要与本专业的10位教师结对，且每周授课量不少于12節。

（二）建设理实一体化教室

理实一体化教室是开展理实一体化教学的主要场所，如果设备不足、老旧、残缺、损坏，那么就会影响理实一体化教学取得预期效果。可以这样说，理实一体化教室建设的完善和先进与否，会直接影响教学质量、教学效果和学校办学质量的高低。为此，我校按如下方案建设电子电器专业的理实一体化教室：首先明确建设目标。即理实一体化教室要满足正常上课和学生实训需求，要满足专业知识的普及、专业课程实训教学的需求，所以我校适当添置了计算机、电子大屏幕、继电器控制电路系统和变频器控制实训设备等，满足了该专业理实一体化教学的基本需求。其次明确建设原则。我校主要坚持有用、够用的建设原则，即在建设理实一体化教室过程中，要结合每个专业的实际需求，不盲目追求高、新，既保证了理实一体化教室能够有较高的使用率，又避免了资金的浪费。再次明确建设要求。在建设理实一体化教室过程中，我校基于服务教学与服务社会相结合的目标，将学校信息化建设、职业技能培训、职业资格培训、社会专业技术培训和服务有机结合起来，极大地延伸了我校理实一体化教室的服务领域和服务功能。

（三）完善理实一体化教学考核机制

客观、科学、完善的理实一体化教学考核机制，是确保理实一体化教学实践取得成效的重要保障。我校主要从以下三个方面推进教学考核机制的改革：一是考核内容符合课程标准和要求，不能片面和超范围。二是考核方式要多样化，可以采用闭卷考试、开卷考试、实践操作考核等方式。如，我校电工电子技术及应用课程的考核，除了进行理论知识的笔试，还进行实操考试。实操考试采取开卷考试的方式，考查内容包括利用理论知识设计电路和电路图、设计操作方案、连接电路、检测和调试、写实训报告等，主要考核学生的实践操作能力和思维能力。三是优化考核结果的计算方式。我校对教学考核的成绩占比做了科学划分，其中作业、出勤、课堂参与问答占比为30.00%，期中考试成绩占比为30.00%，期末考试成绩占比为40.00%，这样的设计能较为科学地反映出学生的学习情况和成效，有利于促进理实一体化教学的改进和优化。

综上所述，在中职电子电器专业中引进理实一体化教学理念，能有效解决中职电子电器专业教学存在的種种问题，充分体现学生的学习主体地位，能让学生在反复的理论知识学习、专业技能操作中实现“做中学，学中做”，从而不断激发中职电子电器专业学生的学习积极性和主观能动性，不断提高专业学生的理论水平和技能水平。

参考文献

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［6］梁娟.中职电气化自动专业开展“理实一体化”教学的实践［J］.科技创新导报，2021（8）.

作者简介：韦运梅（1978— ），广西罗城人，讲师，主要研究方向为物理、电学、力学、电子电工等专业的教育教学。

（责编 蒙秀溪）