探索简笔画课程的有效教学

2023-11-09于娟

百花 2023年8期

关键词：课程研究简笔画学前教育

于娟

摘要：本文从教学内容系统化和儿童化建设、以意识为导向提高教学重视度、以学生为导向促进教学方法改革、营造浓厚的简笔画学习氛围等方面展开论述，以期推进简笔画课程不断发展。

关键词：学前教育；教学；简笔画；课程研究

一、教学内容系统化和儿童化建设实践

在简笔画教学内容优化中，以简笔画基本画法、要领为基础，以培养学生基本技能为内容，全面实行理论与实践相结合的原则，采用启发式教学，引导学生积极参加简笔画学习，充分调动学生的学习主动性。

（一）教学内容系统化

在简笔画教学内容优化中，根据理论与实践相结合的原则，合理安排课程教学内容，在应用模块、组合模块、造型模块中穿插理论知识，改变以往先理论后实践的教学内容布局。课程教学实行“技能+理论”的教学方法，循序渐进完成教学内容，主要分三个阶段，每个阶段都是以“理论+技能”进行教学。第一阶段，在讲授器物类、植物类、风景类、动物类、人物类的简笔画造型技能教学实践中，先從造型、构图与组合的基本概念及基本要素方面让学生有所理解，基本掌握简笔画的概念。在学生消化教授的知识或者在其他学科中应用之后，在第二阶段，先进行构图与组合的基本要素理论介绍，再进行各基本造型组合技能教学以及其他儿童艺术元素与绘画结合的教学。简笔画的教学，最终是要让学生能够自己进行创新，将来能够灵活应用、举一反三。因而，在第三阶段时，学生已经具备了其他的专业课程基础，此阶段可以通过一些实践性的课程进行教学，但必须以理论为基础，保证学生在理解的基础上掌握相关创作技能。通过“理论+技能”穿插进行的三阶段教学内容，保证学生在理解理论的基础上进行技能学习，有利于学生真正掌握知识。同时，教学内容也可以逐步推进，学生也能够理解掌握，特别是在学习了其他课程之后，对其也有触类旁通的作用。

（二）教学内容儿童化

基于教学内容儿童化策略，适应儿童的简笔画课程需要，编写校本教材《简笔画（理论版）》和《简笔画欣赏（儿童版）》。《简笔画（理论版）》是对学前教育简笔画教学的基本理论介绍，书中突出了简笔画在美术教育专业中的地位、简笔画与美术专业课的区别与联系、学前教育简笔画在其他课程中的渗透等内容，让学生（未来的幼师）明确简笔画基本功的意义和作用。《简笔画欣赏（儿童版）》主要是从各大幼儿园和培训中心搜集幼儿在幼儿园或比赛中绘制的简笔画，选择其中具有代表性的作品梳理归纳、编辑成册。该书实行了原图、简笔画修订图、成人简笔画类似图等三种图形对比，让学生（未来的幼师）掌握教授儿童简笔画的技巧与方法。

二、以意识为导向提高教学重视度实践

当前，各院校以美术专业教师来担任简笔画的教学，但他们对学前儿童不了解，其教学内容往往与学前儿童的特点不相符合，不能适应未来学生就业的需求。简笔画对幼师来讲是基本功，而有学前教育背景又兼顾美术专业背景的教师非常少，教师对简笔画的教学重视度不高。教师应通过进修平台和学前教育实践等方式增强简笔画教学意识。

在改进活动中，主要侧重于对学生创造力、想象力和观察力进行培养。在以前的幼师简笔画教学中，教师过多看重在简笔画造型技法上的教学，而对学生创造力、观察方法的教学是非常少的。这也导致很多幼师专业的学生在毕业后只会临摹别人的作品，而如果要他们根据教学去配一幅简笔画，他们就无从下手，很难培养孩子的创作力。创作力的培养是以掌握正确的观察方法为基础的，对此，笔者从以下几个方面对简笔画这门课进行改进。

（一）引入平面设计课程中创作的方法，拓展学生的思维

本节课的内容：三角形的语言样式与创意。目标为引导学生在观察、联想等活动中，体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图像创作的兴趣；利用不同的图形进行各种创意法联想，设计组织画面，提高创作能力。重难点为指导学生掌握正确的观察和想象的方法；体验图形联想和添加的乐趣；图形的联系和画面的表现力。具体过程如下：

1．复习旧知识，引入新课。

2．创作能力集体训练法——头脑风暴。

“头脑风暴”，指设计创意在讨论期产生的新观念或创新联想无限制的自由联想。在三角形创意课上（带领学生完成下图），根据“头脑风暴”智慧树引导出属于三角形的图形发散思维图：

3．三角形的循环联想，用简笔画的方式表达出来（图片导入法、示范法）。

（二）引入黑白装饰画的创作方法，引导学生用点、线、面三元素进行创作

在简笔画基础上，教授学生创造出更美的原创图形。通过学习，学生会发现自己也可以画出既简单又美的作品，从而激发强烈的学习兴趣，培养丰富的联想力和积极的探索精神。

（三）注重学生的运用能力的培养

学生在教学工作中能够将所学简笔画知识灵活运用于教学实践。

在教师培养方面，一是利用学校与师范类大学建立的培养合作关系，根据时间安排一些在职的老师前往大学进修学习，提高专业技能，美术专业的老师进修学前教育相关理论，增强简笔画教学意识；二是学校安排简笔画教师前往幼儿园进行调研，听取学前教育中对简笔画应用的要求，分析学生未来就业情况和对简笔画的教学需求，以此提高教师对简笔画教学的重视度。

三、以学生为导向促进教学方法改革实践

在教学方法改革方面，以激发学生学习主动性、尊重学生个体差异性、培养学生创新性为导向的策略组织简笔画教学。建立科学的简笔画教学方式，在考核方面，采取灵活的考核方式。以下是笔者结合工作经验设计的一组教学考核方法（表1）。

表1 简笔画教学考核方法

考核方法具体操作考核目标

限时

考核法在规定的30分钟左右时间里，根据自己生活中的器物类、植物类、风景类、动物类、人物类实物画出简笔画的造型，以画出数量评定不同等级的分数简笔画的熟练程度、造型能力

工具

考核法选择多种绘画工具，如毛笔、铅笔、油画棒等，分别画出同一幅画简笔画工具的使用熟练度以及不同教学条件下的适应能力

写生

考核法给出实物或实物图，让学生根据对简笔画基本图形的理解，画出一幅简笔画简笔画的基本符号语言的理解能力、归纳总结能力

创作

考核法给出若干简笔画、儿歌、童谣或绘本故事，根据自己的理解创作一幅简笔画组合构图的理解运用能力及创新创造能力

在讲授《人物类的细分画法》教学实践中，按照学生搜集资料、同学之间讨论分析、学生结合理论知识进行梳理、学生动手绘画教师个别纠正、教师逐个讲解点评的过程进行，发挥学生的主动性，提高学生自主探究性学习的能力，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性。

四、营造浓厚的简笔画学习氛围实践

学校除了配备必备的教学设施，还可以建立艺术馆或展览馆，将一些优秀的简笔画作品陈列其中，也可以收藏一些名人幼儿时期的作品。通过基地建设，加强学校与高等院校之间、學校与幼儿园之间的合作，为学龄前儿童简笔画教学打好硬件基础。在营造浓厚的简笔画学习氛围方面，学校可以开展一年一度的简笔画比赛活动，包括教师队和学生队。

（一）学生队

学生队分为专业组和非专业组，专业组由美术专业学生组成，非专业组由非美术专业的学生组成。比赛分作品赛和现场赛两个部分。作品赛评审委员会由专家、学校教师及小学生（曾在幼儿园和小学获得过绘画类比赛奖励的）组成，通过综合评分得出总评分。现场赛由专家通过打分确定平均得分，两项评分相加得出平均分，即最终成绩，按成绩高低排名。该项比赛已经成为祁阳师范学校的一项盛会，每届获奖作品在学校音乐艺术楼收藏展览，学生的参与热情很高，营造了良好的简笔画学习氛围。此外，还可以利用学校的社团、联合会成立简笔画社团，吸引有爱好的学生参与其中，并举办相关活动来宣传简笔画。

（二）教师队

根据教师自身专业特点，可以分为专业组和非专业组举办青年教师简笔画比赛。比赛形式可以采取现场命题式和提供作品方式，也可以采用“作品+现场比赛”结合的方式。比赛要求参赛的专业组或非专业组教师准确理解题意，能够运用恰当的表现技巧，做到以下几点：1．图形准确、布局美观、构图合理；2．线条流畅，充分表达艺术的形式美；3．简笔画简练，自如地运用简笔画技巧；4．创意画主题突出，布局合理，作品富有创造性和艺术感染力；5．造型生动、构图简明合理、特征明显、具有很好的创意。学校可以通过教师技能比赛或选拔赛，来提高教师队伍的专业素质，打牢基本功，让教师的简笔画教学水平得以提升。

五、简笔画教学实践总结

学校通过教学内容系统化和儿童化建设、以意识为导向提高教学重视度、以学生为导向促进教学方法改革、构建多元化教学评价、营造浓厚的简笔画学习氛围等实践，取得了显著的简笔画教学实践效果，表现在以下方面：

（一）教学内容系统化和儿童化建设更加科学

在教学内容设置上，适应了中职生的特点，避免了以往学生掌握内容有限、基本功不扎实、无法灵活应对幼儿教学中的变化而影响教学效果等问题。在教学内容系统化方面，实行“三阶段两结合”，即造型模块、组合模块和应用模块等三阶段教学内容设置，以及在每个阶段都实行“理论+技能”的教学方法循序渐进地完成教学内容。教学内容逐步推进，学生也能够理解掌握。在教学内容儿童化建设上，祁阳师范学校结合自身实际，编写了校本教材《简笔画（理论版）》和《简笔画欣赏（儿童版）》，教师在教学中实行原图、简笔画修订图、成人简笔画类似图等三种图形对比教学，让学生（未来的幼师）掌握儿童简笔画教学技巧与方法，取得了良好的教学效果。

（二）简笔画教师的教学重视度得以强化

学校教师通过教师进修平台和学前教育实践等方式，对简笔画教学在学前教育实践中的重要性有了理论层面的认识，同时教师通过现场调研及观察，从实践层面认识到简笔画在幼儿教育中的重要地位，教师简笔画教学重视度有了明显提高。

（三）简笔画教学方法得到了改进

在教学方法改革方面，学校以激发学生学习主动性、尊重学生个体差异性、培养学生创新性为导向的策略，组织简笔画教学。以学生为导向促进教学改革，让简笔画教学方法更注重学生的自主性和探究性。

（四）教学评价更加科学

教学评价从授课教师评价、学生自评、学生互评、其他教师评价等多元化评价展开，进行全方面考评，全面系统的评价结果具有准确性高、客观性强的特点。

（五）简笔画学习氛围更加浓厚

祁阳师范学校制度体系建设比较完善，在校园开展一年一度的简笔画比赛活动，学生的参与热情很高，营造了良好的简笔画学习氛围。此项活动影响比较大，很多优秀的作品在音乐艺术楼收藏展览，激发了学生学习的兴趣。无论是教师教学还是学生学习，校园氛围的营造对提高教学质量、增强学习效果都有重要的作用。

（永州师范高等专科学校）

参考文献

[1] 陈良杰．浅析学前教育专业简笔画教学[J]．职业，2015（6）：85-86.

[2] 陈汝敏，丰文君．高职学前教育儿童简笔画教学方法探究[J]．学周刊，2016（31）：239-240.