徐豪 吴秀琴

摘要：本文采用文献资料法和逻辑分析法，基于体教融合背景，对高职篮球教学进行了研究，阐述了体教融合背景下高职篮球教学重要意义，即增强学生身体素质，培养学生团结协作意识和发挥高职教学、训练和竞赛资源优势，培养后备专业人才。研究结果表明：体教融合背景下高职篮球教学存在原问题表现为篮球教学内容设置不合理，线上教学资源库未建立、教学方法落后，教学模式较为单一、学生教学评价体系有待进一步完善和篮球教师业务能力有待提升，提出了合理设置篮球教学内容，构建线上篮球教学内容资源库、 更新教学方法，丰富教学模式、健全篮球教学评价考核机制和全面提高篮球教师业务素质等优化策略。

关键词：体教融合；篮球教学；困境；策略

2020年9月，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合？促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：深化具有中国特色体教融合发展促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格。近些年，受到NBA和CBA影响，且篮球运动对场地和人数要求较低，深受我国学生喜爱。在体教融合背景下，高职篮球教学应根据《意见》精神和要求，进一步加强篮球运动与教学的有机融合，树立以学生为中心的教育理念，落实立德树人根本任务，以“健康第一”为指导思想，培养学生参与篮球运动的习惯，并使学生以篮球运动为运动手段，提升学生身心健康，使学生树立终身体育意识。

1体教融合背景下高职篮球教学重要意义

《意见》指出，为了促进学生身心健康，体现体教融合育人功能，推动学生德智体美劳全面发展。高职篮球教学应以篮球运动为基本手段，以篮球技战术相关内容为载体，激发学生学习篮球运动的兴趣。在体教融合背景下，高职篮球教学具有以下几个方面的意义：（1）培养学生的身体素质。高职篮球教学可以提供学生进行体育锻炼的机会，帮助他们提高身体素质，增强体魄。篮球是一项全身性的运动，可以锻炼学生的耐力、协调性、灵活性和爆发力，有助于改善学生的身体健康水平；（2）培养团队合作精神。篮球是一项团队运动，需要队员之间密切合作、相互配合。通过高职篮球教学，学生将学会倾听、沟通、合作和相互支持，培养团队合作精神和集体荣誉感。（3）培养竞争意识和压力管理能力。高职篮球教学能够培养学生的竞争意识和应对压力的能力。在比赛中，学生将面对竞争对手的挑战，需要学会应对压力、保持冷静和有效应对，这对他们未来的职业生涯和社会交往都具有重要意义；（4）培养领导力和自信心。篮球教学提供了学生展示自己才华和领导才能的机会。作为一项集体运动，学生在篮球队中可以担任队长、组织训练和比赛等角色，培养领导力和自信心，提升学生的自我认知和自我管理能力；（5）提供职业发展机会。高職篮球教学可以为学生提供职业发展的机会。在中国，篮球运动越来越受到重视，职业篮球联赛发展迅速，学生通过高职篮球教学可以培养专业技能，为未来从事篮球相关职业做好准备。总的来说，高职篮球教学在体教融合背景下具有重要意义，它不仅可以培养学生的身体素质、团队合作精神和竞争意识，还可以提升他们的领导力和自信心，为他们的职业发展提供机会，对学生的综合素质发展和未来的个人发展都具有积极影响。

2体教融合背景下高职篮球教学存在的问题

2.1篮球教学内容设置不合理，线上教学资源库未建立

教学内容是高职篮球教学重要的组成部分，篮球教师根据教学内容选择运用教学方法和教学模式，以此提升篮球教学效率，实现篮球教学目标。在体教融合背景下，高职篮球教学内容应符合体教融合内涵，并以促进学生身心健康和塑造学生健全人格等为目标，结合学生身心特点，合理设置篮球教学内容。目前，我国一些高职篮球教学内容设置较为单一，以篮球运动理论和基本技战术为主的教学内容，这些教学内容无法与体教融合内涵融合一体，过于陈旧。且在整个篮球教学内容中，并没有涉及学生德育、智育、美育和劳育等方面的知识，与《意见》中一些培养人才目标相违背，不符合《意见》精神，因此，高职应对篮球教学内容进行重新审视和设置。线上篮球教学资源库的建立有利于学生通过电脑和手机等终端设备，在任何时间任何地点反复观看篮球教学内容，提升学生学习篮球的兴趣。然而，尽管国家大力推行和发展“数字教育”，但是我国一些高职院校篮球教学资源条件有限，无法构建线上教学资源库。学生在篮球学习过程中遇到困难时，无法及时找到教师答疑解惑，渐渐就失去了学习篮球的兴趣[1]。

2.2教学方法落后，教学模式较为单一

教师是高职篮球教学方法的使用者，其根据篮球教学内容，选择合理恰当的教学方法和教学模式，以提升篮球教学质量和效率。为了促进学生身心健康，国家提出体教融合，在一定程度上促进了篮球教学发展，但仍然存在一些问题。一些高职篮球教师教学方法运用不合理，未根据教学内容和学生身心特点，选择多种教学方法。教学方法的使用反映出教师综合素质能力，一些高职院校教师在教学方法运用上，仍然采用填鸭式方法，过分强调了教师的主导作用，从而忽视了学生的主体学习地位，学生处在被动学习状态中，致使教学质量下降。在体教融合背景下，这种教学方法显然是无法实现篮球教学目标。另外，一些高职篮球教师缺乏动脑思考，面对所有篮球教学内容，千篇一律采用一种教学模式，师生之间沟通交流较少，互动性不足[2]。篮球教师通过示范法展现篮球技术动作，传统篮球基本知识，之后，学生自行练习，最后，教师查看学生练习情况，这种教学模式实现是分离了“体”和“教”，并未将“体教”有机融合，教师只是单纯地传授学生篮球基本知识，但忽视了对学生德育、智育、美育和劳育等方面的培养，不利于促进学生全面发展。

2.3学生教学评价体系有待进一步完善

教学评价是对学生学习篮球成绩的一种考核手段。教师是高职篮球教学的评价主体，其通过多种评价方式和指标对学生的篮球学习进行综合评价，以此反映学生的学习水平和效果。同时，教师根据学生的成绩，反思在篮球教学过程中的不足，以此转换教学方式，提升学生对篮球学习的兴趣，最大化教学效果。现阶段，一些高职篮球教师通常采取过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，以更加科学合理地对学生的学习进行全面综合的评价。但是在实际考核过程中，一些高职篮球教师过于重视出勤率、考试成绩和日常回答问题等考核指标，未将学生学习情感、进步程度和学习态度等相关内容纳入评价和考核体系，这与“体教融合”所要求的评价方式是相违背的。同时，一些高职篮球教师忽视了学生个性差异，面对一些天生患有身体疾病的学生，仍然采用与普通学生一样的考核评价办法，这显然是与“体教融合”理念不相符的，需要因人而异，制定更为人性的考核评价体系，以更好地适用所有学生。

2.4篮球教师业务能力有待提升

球教师是高职篮球教学活动的实施者，其综合素质和业务能力直接影响着篮球教学活动中的教学元素（教学方法、教学模式和教学评价等）运用，对篮球教学质量和效果产生重要影响。在体教融合背景下，为了促进学生身心健康，提升学生学习篮球的，篮球教师必须积极提升自身业务能力和综合素质，这样才能提升篮球教学水平。目前，我国高职篮球教师呈现两种类型：一种类型是篮球教师专业能力强，但教学能力较弱。这种类型的篮球教师在国内外篮球比赛中获得了优异成绩，对篮球基本知识和技术有着充分的理解和认识，但缺乏实际教学经验，教学能力稍弱，对高职篮球教学规律认识不足，不能采取多种手段激发学生学习篮球运动的兴趣，影响篮球教学质量。；另一种类型是篮球教师专业能力较弱，但是学历较高，篮球理论性知识掌握扎实，科研能力强，对高职篮球教学规律有深刻的认识，并有独特的见解，能够运用多种教学元素激发学生学习篮球运动的积极性和信息。总体来说，上述两种类型高职篮球教师各有优势和劣势，因此，其在高职篮球教学过程中易产生一些问题[3]。

首先，篮球教师知识结构有短板。专业能力较强的高职篮球教师对篮球基本技术和相关内容了如指掌，能够准确地运用各种篮球运动技术，技术一流，基本功特别扎实，其较强的专业性能使学生信服，有利于在学生中树立威望，强化师生之间的关系，有利于提升学生学习的兴趣。但由于自身知识结构有短板，科学文化基础知识底子薄，在实际教学过程中，有意无意地向学生灌输“体”的重要性，而忽视“教”的价值，“体教”无法进一步融合。而专业能力较弱的高职篮球教师合理教学元素，过于强调“教”重要？性，从而弥补“体”方面的不足，但篮球教学的核心内容是专业的篮球专业知识，如果没有“体”作为基础，再好的“教”也是空中楼阁，实现不了篮球教学根本任务和目标。其次，篮球教师教学能力较弱。篮球专业能力较强的教师，对篮球基本技战术有着独特的见解，但是在实践的篮球教学过程中，不能将篮球教学内容传授给学生，学生无法及时领悟教师的意图，严重影响教学质量。

3体教融合背景下高职篮球教学优化策略

3.1合理设置篮球教学内容，构建线上篮球教学内容资源库

体教融合目的是增进学生身体素质，培养学生学习体育兴趣，促进学生身心健康，塑造学生健全的人格。为了使更多的学生学习篮球运动，提升学习兴趣，高职应基于信息技术，结合自身的篮球教学资源优势，丰富教学内容，构建线上篮球教学内容资源库，形成线下和线上篮球教学内容。篮球教学内容以校外教学内容为主，但又增加校外篮球教学内容，形成较为完善的校内外篮球教学内容体系，满足不同层次学生的需要。从另一方面来说，线上篮球教学内容更加丰富，分为篮球理论、篮球技术、篮球规则和篮球裁判法等，学生只需要依靠手机、电脑或IPAD等终端设备，即能够在任何時间任何地点进行学习，满足了学生自主学习的需要，打破了时间和空间的限制，真正激发学生学习的热情，这也为开展篮球线上教学奠定了重要的基础[4]。

3.2更新教学方法，丰富教学模式

为了提升高职篮球教学质量，进一步加强体教融合，教师应结合学生身心特点和教学内容，灵活运用教学元素，调动学生学习积极性。首先，创新教学方法。依靠篮球教学基本内容，运用图片和视频等多媒体手段，在实际篮球教学活动中，创新教学方法，采用多种教学方法，将案例法、讲述法、展示法和示范法等方法有机结合，丰富体育课堂教学内容，活跃课堂气氛，进一步加强师生之间的互动与交流，在整个教学过程中，潜移默化地融入“体育”和“教学”教学元素，重点突出体教融合教育功能，实现篮球教学价值传播和教育的双向作用[5]。其次，创新教学模式，丰富教学手段。基于现代互联网技术，建立云平台教学课堂，与线下体育教学模式有机结合，构建新型篮球教学模式。学生在课后学习篮球教学内容时，发现问题，可以通过云平台教学课堂进行留言询问，体育教师及时为学生答疑解惑，并对学生学习时间和内容进行监督和评价，在线上对学生的学习成果进行反馈，学生看到教师给予的评价后，能够意识到自身的不足，弥补学习时遗漏之处，加深学习印象。

3.3健全篮球教学评价考核机制

高职篮球教学评价体系是篮球教学质量和效率重要参考标准，是篮球教师执教能力的体现，是学生学习成果的展现，因此，为了扎实做好篮球教学工作，必须健全篮球教学评价体系。首先，构建篮球教学反馈机制。篮球教学反馈内容主要通过篮球相关知识和基本技能两个方面，主要包括篮球运动发展历史、篮球文化、篮球基本技战术、篮球规则和裁判法等，学生对篮球教学反馈内容作为主要参考标准。篮球教师自我评价和教学专家的评价，有助于掌握篮球教学评价体系的事合理性和科学性，依据学生专家和教师的反馈内容不断修正篮球教学内容和教学方法，以更好地提升教学质量。其次，健全篮球教学评价体系。高职篮球教学评价内容主要包括专家专业意见评价、教师评价和学生反馈评价等，并对这些评价内容进行细化指标。除了对学生课堂内篮球方面的一些评价指标之外，还应将课堂外篮球教学评价内容纳入其中，构建全面的高职篮球教学评价体系，这样能够对学生实现更好的教学评价[6]。

3.4全面提高篮球教师业务素质

在体教融合背景下，为了提升高职篮球教学质量和效率，篮球教师起到非常关键的作用。因此，高职篮球教师应从以下方面着手，提升综合素质，强化教学能力。一是丰富知识结构。在体教融合背景下，高职篮球教师不仅需要掌握篮球教学相关知识，还应利用课余和节假日时间，丰富知识结构，补充其他科学文化知识，提升篮球知识和理论深度和广度，进一步提高篮球基本技术能力，真正做到“体”和“教”的有机融合，从而更好地提升教学质量。同时，高职篮球教师应通过互联网，查阅篮球教学相关文献资料，深入学习体教融合内涵，更新教学理念，进一步了解和掌握篮球教学规律，提升篮球教学认知；二是强化教学实践能力。为了贯彻落实“体教融合”，提升教学效率，高职篮球教师必须强化教学实践能力，合理运用教学元素，创新教学方法和模式，融入多种小游戏，培养学生团结协作意识，塑造学生健全的人格。

参考文献：

[1]张颖.新形势下高校篮球教学改革的思路分析[J].青少年体育，2020，（10）：120-121.

[2]王晨航.新时期我国高校篮球教学改革的路径选择[J].产业与科技论坛，2021，20（21）：160-161.

[3]陈志远.新时代高校篮球教学改革策略探讨[J].文化创新比较研究，2020，（7）：131-132.

[4]高国安.新课改背景下我国高校篮球教学改革的研究[J].辽宁体育科技，2022，44（6）：106-110.

[5]任立耀. 高校体育教学中篮球教育的现状及创新研究[J].当代体育科技，2022，12（29）：68-71.

[6]孙义.高校篮球课教学现状及优化策略分析[J].教育教学论坛，2021，（39）：20-23.