炳阳

学生偏科是知识结构不平衡的表现，影响综合能力的增强，对中考、高考来说的确不是好事，但对人生发展而言，偏科也是兴趣的温度计、潜能的风向标

钱钟书、季羡林、吴晗这三位著名学者，当年都是极度偏科的学生，照样能成为一代宗师，说明偏科未必是坏事，至少不是世界末日

偏科，在中学生中是普遍现象，只要有一两门劣势学科，很容易拉低总成绩，导致学生自卑。

有的学生学不好数学，就认为自己智商低、逻辑思维差；有的学生学不好语文、英语，就认为自己没有生活情趣，不善交流……总之，偏科的学生都认为自己有缺陷，是“一条腿走路的人”。被绝望的心情笼罩，他们甚至学不好擅长的科目。在学习障碍门诊，这样的中学生每天都能遇到。

我经常用著名人物的故事给他们打气：

钱钟书先生数学学得就很差，当年考清华大学时，数学成绩只有15分。后来他担任过中国社会科学院副院长，在文学、文化批评等领域成就非凡，被推崇者冠以“钱学”。他创作的小说《围城》被誉为“现代的《儒林外史》”。

季羡林当年考大学，数学只有4分，却成长为中国现代著名历史学家、社会活动家，是现代明史研究的开拓者和奠基者之一。

吴晗更绝，高考数学成绩居然是0分，却不耽误他成为当代著名的语言学家、散文家、东方文化研究专家，被称为“学界泰斗”。

钱钟书、季羡林、吴晗这三位著名学者，当年都是极度偏科的学生，照样能成为一代宗师，说明偏科未必是坏事，至少不是世界末日。

成长心理学研究显示，学生偏科是知识结构不平衡的表现，影响综合能力的增强，对中考、高考来说的确不是好事，但对人生发展而言，偏科也是兴趣的温度计、潜能的风向标，哪一科学得好恰恰说明在这方面有潜能，是单项能力突出的表现，所以，偏科的学生不必失去信心。

家庭独特的文化氛围、家长的某些爱好，以及家长的职业对孩子有潜移默化的影响，诱使孩子偏科

导致孩子偏科的原因有哪些？是遗传基因决定的还是后天环境影响使然？研究发现，导致偏科的原因因人而异，总结起来，大致有以下四类：

第一，学生先天的智力类型不同

许多家长发现，孩子偏科是兴趣差异造成的。学生对某学科感兴趣，就会产生学习动力，积极主动地去学；反之，对某学科不感兴趣，自然不愿下功夫。

其实，兴趣差异恰恰是智力类型决定的。美国发展心理学家霍华德·加德纳认为，人的智力是多元的，每个人至少存在 7 种智力，即语言智力、数理智力、空间智力、节奏智力、动觉智力、交流智力、自省智力等。

这 7 种智力在现实生活中以不同方式、不同序列组合在一起，使得人的智力各具特点，偏重某一种智力或偏轻某一种智力，结果便是偏科。

第二，家庭环境的影响。

家庭独特的文化氛围、家长的某些爱好，以及家长的职业对孩子有潜移默化的影响，诱使孩子偏科。

比如，家长爱好文娱活动，家庭艺术氛圍浓厚，孩子往往偏爱艺术；家长爱好运动，孩子多半偏爱体育课；家长是沉默寡言的工程师，孩子大多偏爱数学、物理、生物等要求逻辑思维强的学科；家长是见多识广的记者或作家，孩子则喜欢语文、外语等语言类学科。日常生活中，如果家长经常有意无意地排斥其他职业，对孩子的影响更大。

第三，老师的影响。

学生偏爱某一学科往往是因为喜欢该学科的任课老师。偏爱某一学科，会促使学生勤奋学习，考试成绩自然提升，而好的学习成绩又会强化对该学科的喜爱，形成良性循环；反之，如果某位老师对学生态度粗暴，教学方法简单、死板，学生就会对老师心生反感，进而将这种负面情绪迁移到这位老师所教的学科上，厌恶该学科而不愿用功，导致学习成绩下降，逐渐失去信心，形成恶性循环。

第四，政策影响。

中考和高考政策对学生的学习有导向作用，使有的同学主动偏科。比如，分值较低的学科往往被轻视，中考体育分值增加，学生就都涌向操场。

其实，学生偏科并非完全排斥某一学科，更不是对该学科知识一无所知，往往是某个章节或某几个知识点没有掌握好

偏科未必是坏事，但不能听之任之，因为中考、高考拼的是总成绩，劣势学科拉低分数太多，会对学生的成绩造成严重影响。建议偏科的学生在以下几个方面做出改进：

第一，合理分配学习时间。

对劣势学科，学生一般是不感兴趣的，因此，如果一开始投入大量时间，必然造成心理压力过大、烦躁、厌倦、信心动摇等，甚至害怕因此影响其他学科的学习，结果是既学不好劣势学科，又浪费时间。

正确的方法是，按照学习目的制定一个时间表，按计划有条不紊地学习。比如，学生的劣势学科是数学，今天的计划是复习数学的某一小节，时间为半小时，那么在这半小时里要踏踏实实地把这一小节复习完，然后再学别的学科。这样，时间一长，对数学的学习兴趣就有可能逐渐培养起来。等数学成绩提高了，可以延长学习时间。总之，时间长短以不烦躁为尺度。

另外，在制订每天的学习计划时，应该把劣势学科放在优势学科之间，以避免枯燥。

第二，做题从简单的入手。

攻克劣势学科，有些学生从难题入手，这种啃硬骨头的方式弊大于利。偏科，往往是因为双基（基础知识和基础能力）没有掌握好，做高难度的题不仅浪费时间，而且有可能摧毁自信，徒劳无功。

正确方法是从简单题入手，牢牢掌握课本上的基础知识，在确保简单题拿分后，再适当增加题目的难度。

第三，找到偏科的症结。

其实，学生偏科并非完全排斥某一学科，更不是对该学科知识一无所知，往往是某个章节或某几个知识点没有掌握好，如果能把这个差中之差，即问题的症结找出来，来一个强化的突击训练，就可能在短时间里提高成绩，扭转偏科现象。

第四，注意总结和举一反三。

中考、高考前的总复习是扭转偏科现象的最后机会。针对劣势学科，除了在课堂上紧跟老师的思路、不放过任何一个知识点以外，课后还要注意总结，学会举一反三，找出规律，争取用知识的系统化弥补此前偏科造成的得分能力缺陷。

【编辑：陈  彤】