应之宁 潘增妹 (丽水学院附属高级中学 323000)

生命力劳动教育是学校缓解青少年心理健康危机的有益尝试,尽管家庭、社会和学校都关注到了青少年心理健康日趋严重的问题,但是缺乏有效的情感转化手段,生命力教育流于形式,把心理辅导混同于生命教育。鉴于此,在劳动教育中渗透生命力教育,学校应利用积极心理学中的PERMA 模型作为理论支架,开展生命力劳动课程的开发和实践。

一、问题的提出

1.中国青少年心理健康问题形势日趋严峻

目前,我国青少年群体面临着焦虑、抑郁、狂躁、自残甚至轻生等心理问题。这已成为社会关注的焦点,也是家庭和学校的痛点。学生因心理问题造成的非正常死亡问题越发严重,而且呈现明显的低龄化趋势。通过调查,我们发现造成学生心理问题的因素有学业因素、身心发展因素、家庭环境因素、社会环境因素等,原因错综复杂,亟待引起社会各方面的足够重视。

2.生命力劳动教育有效性问题

生命教育现状:大部分学校关注到了学生的心理健康危机,但缺乏情感转化的有效手段,生命教育也流于形式,把心理辅导混同于生命教育,缺少长效性和实效性。

劳动教育现状:小学尤其是初高中开展劳动教育普遍存在认识上的误区,把课程中的实践部分混同于劳动教育,且开设的劳动课程存在内容空心化、形式化的问题。例如,单纯指导学生劳动技能,搞运动战,集中在几天内完成,宣传搞得轰轰烈烈,但缺乏学生劳动情感向积极的情感体验的转化。……