吴天祥，郑富

(1.保定市田家炳中学，河北保定 072350；2.河南大学,河南开封 475001)

近年来，相当一部分本科学生存在科研能力不足的问题，在毕业论文质量下降和论文写作问题中得以突显出来。一般而言，学生科研能力在中学阶段初步培养、本科阶段重点强化、研究生阶段基本形成。对中学生科研能力现状进行深入剖析，直面问题核心，明确基于学科的科研能力培养原则及实践路径已刻不容缓。

一、对中学生科研能力现状的剖析

（一）发现问题和提出问题的能力

河北师范大学的李爽经研究得出：教育学研究生科研问题意识普遍不强[1]。西南大学的潘庆定义了科研问题意识包括怀疑与质疑精神、善于发现问题、善于表述问题和善于提出问题等四个方面[2]。结合该定义与中学生的学习情境，中学生的发现问题，应指对自身所学知识及经历上的矛盾、不合理、模糊之处的发现；提出问题，指围绕自身所发现的问题，结合学科从而明确提出一个可解决的具体问题。但在中学生教育阶段，为了替学生节约时间，不论是学习或是生活，学生的发现问题及提出问题，一般都由教师及家长代劳，学生仅负责对他人所发现的问题进行思考，并且练习快速、正确地解决非自身发现的问题，也就是刷题。久而久之，教师及家长“善意”的支持及帮助，反而逐渐“斩断”了学生及孩子发现问题和提出问题的意识及能力。

（二）获取信息和利用信息的能力

在每日经受海量信息冲击和碎片信息干扰的现代社会中，人们为了适应社会的发展趋势，需要在有限时间内、大量信息中，有效地获取信息、评估信息、鉴别信息、利用信息[3]。……