■贾方昆，霍生玉

党的十八大报告明确提出“要积极培育和践行社会主义核心价值观”。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质和高水平劳动人才的重任[1]。培育和践行社会主义核心价值观是实现中职院校“三全育人”目标的重要路径。中职生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，容易受社会不良信息和风气的影响。因此，中职语文教学科学落实社会主义核心价值观的培育任务，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生自身发展具有十分重要的意义。

一、中职语文教学培育社会主义核心价值观的要求和优势

《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》（以下简称新课标）是指导中职语文教师组织教育教学的纲领性文件，其中明确要求教师要关注教材内容的价值取向，在日常教学中践行社会主义核心价值观[2]。

中职语文教学在培育社会主义核心价值观方面具有独特的优势： 一是古往今来，“文以载道”一直是文学作品中的重要内容，学语文同时学做人是语文教学始终秉承的优良传统。中职语文教材中的选文，均来自古今中外的优秀文学作品，其中蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育资源。二是语文课程是中职学生在校期间每学期必学的公共基础课程，覆盖面广，学习时间跨度长，因此中职语文教学培育社会主义核心价值观的教育时间能得到保障。三是语文课程是我国母语课程，师生沟通起来不存在障碍，与对学生学业基础水平要求较高的其他中职课程相比较，中职语文作为公共基础课，对学生的学习和考试压力较小，学生的畏难情绪较低，因此，在中职语文教学中培育社会主义核心价值观的可操作性较强。

二、中职语文教学培育社会主义核心价值观的现状

基于新课标的要求和课程独特的育人优势，中职语文教学理应成为培育学生社会主义核心价值观的重要阵地。然而，笔者通过个人日常教学实践和对其他中职语文教师的调查，发现当前中职语文教学在培育社会主义核心价值观方面还存在以下问题。

（一）认识不足，教学随意性较大

一方面，部分教师对中职语文教学培育社会主义核心价值观的认识不到位，认为培育学生社会主义核心价值观是班主任和思政课老师的任务，中职语文教学的重点应放在学生对语文基础知识的掌握和运用上，导致中职语文教学和社会主义核心价值观相互培育的脱节；另一方面，虽然多数语文教师能认识到价值观教育的重要性，但由于缺乏科学的教学策略，教学随意性较大，有时将语文课上成班会课、思政课，背离了语文教学的初衷。

（二）方法单一，教学吸引力不强

由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习的主动性和积极性较差，对中职语文等公共基础课程重视不够，认为只要考试及格就行，普遍把注意力放在专业课方面，语文课堂上玩手机、开小差、睡觉现象较为普遍。另外，不少中职语文教师对学生存在认知偏差，认为中职学生“孺子不可教”，在日常教学中，只图完成教学任务，教学方法单一，习惯以讲授法为主，忽略了学生的主体地位，这种填鸭式的知识灌输很难激发学生的学习兴趣，更别谈引导学生深入领会文章蕴含的价值观内涵。

三、中职语文教学培育社会主义核心价值观的路径分析

基于上述分析，中职语文教师需要积极转变教学观念，努力探索更加科学的教学方法，充分发挥语文课程的协同育人功能，帮助学生形成正确的价值观念。

（一）转变教师观念，统一教学认识

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”一方面，中职语文教师要认真贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入领会新课标要求，积极转变教学理念，与班主任、思政课教师、专业课教师统一教学认识，共同营造社会主义核心价值观教育氛围。另一方面，文质兼美的语文教材的思想性、人文性和知识性，是在语言教学的基础上形成的[1]。中职语文教师要积极探索“课程思政”的实施方法，科学做好教学设计，通过抓住课文的关键点，在向学生传授语文课程知识的同时适时开展社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的价值观。

（二）丰富教学方法，提升课堂吸引力

王荣生教授曾说：“语文知识学习，光靠教师的‘讲’是没有用的，要重视学生的理解和感受。”[3]虽然部分中职学生存在学习基础不好，课堂自控力较差，对传统的课堂教学模式不太感兴趣的特性，但十六七岁的他们又具有爱好新事物、表现欲望强的特点，对于自己感兴趣的话题也能表现出很强的热情[4]。因此，在“互联网+教育”的时代背景下，中职语文教师要积极探索能激发学生学习兴趣、能提升课堂质量的多样化的教学方式，要善于利用互联网丰富的教学资源，改革教学手段，优化教学情境，努力提升课堂的吸引力，让学生积极参与课堂，启发引导学生领会文学作品中蕴含的丰富人文内涵，让社会主义核心价值观教育水到渠成。

四、中职语文教学培育社会主义核心价值观的具体策略

以苏教版中职语文教材为例，可从日常学习活动和开展主题教育两个角度，对中职语文教学培育社会主义核心价值观的策略进行具体探索。

（一）恰当组织语文学习活动，培育社会主义核心价值观

中职语文主要分为阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践三种学习活动，语文教师要善于在不同类型的活动中合理创设社会主义核心价值观学习情境，引导学生树立和践行社会主义核心价值观。

1.通过阅读与欣赏活动认同社会主义核心价值观

中职语文教材中的优秀文学作品蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育元素，但囿于课堂时间和效率所限，阅读与欣赏教学效果难尽如人意。考虑到中职学生课余时间充足、考试压力较小的特点，语文教师要突破时间和空间的限制，努力激发学生阅读兴趣，在阅读与欣赏活动中启发引导学生领会作品背后蕴含的价值观内涵，在润物无声中提升对社会主义核心价值观的理解和认识。笔者在每学期伊始就设计安排好阅读任务，同时把阅读任务的完成和分享情况作为语文期末考核的一部分。通过实践探索，学生由最初的为了分数被动参加，逐渐体会到阅读交流的乐趣，到积极主动地参与阅读交流活动，语文课堂活动学生的参与率也明显提升，上课玩手机、开小差的现象明显下降，形成了良性循环。

此外，基于当前学生对网络的天然好感，语文教师应树立“互联网+阅读欣赏”教学理念，借助互联网丰富的阅读欣赏教育资源，适时开展基于网络的阅读欣赏活动，通过生动、逼真的学习情境，吸引学生的注意力，拓展课堂教学的广度和深度，开阔学生的眼界，让学生在潜移默化中加深对社会主义核心价值观的理解和认同。比如在教学《故都的秋》《长江三峡》等课文时，利用晚自习播放《美丽中国》《河西走廊》等纪录片，带领学生欣赏祖国的大好河山，激发其内心深处的家国情怀；在教学《不自由，毋宁死》时，让学生通过网络搜集以自由为主题的文学作品、影视剧资源、法制案例等，引导学生正确理解自由与规则的关系，正确看待纪律与自由，树立法纪意识，做遵纪守法的好公民。

2.通过表达与交流活动理解社会主义核心价值观

职业教育是面向工作的教育，其课程形态与普通教育课程有所不同[5]。中职学生毕业后面临从“学校人”到“职场人”身份的转变。当今社会各行各业对个人的表达与交流能力要求越来越高，新课标要求教师引导中职学生凭借语感和对语言运用规律的把握，在真实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流[2]。因此，中职语文教师应以就业为导向，以语文课堂为载体，结合学生专业实际，开展多种形式的语言表达交流活动。如幼儿保育专业，通过引导学生设计幼教活动方案，开展模拟亲子活动，培养学生的爱心、耐心和责任心；酒店管理、物流、地勤等服务类专业，通过指导学生模拟开展咨询介绍、接待等活动，引导学生树立讲诚信、尚友善的职业观念，培养良好的职业操守。

3.通过语文综合实践活动践行社会主义核心价值观

综合实践是中职语文课程的特色活动，新课标要求教师在组织语文综合实践活动时，要注重实践与应用，在提升学生语言运用能力的同时，不断加强职业道德素养[2]。因此，中职语文教师要紧紧抓住语文综合实践活动的综合性和实践性相结合的特点，以培育学生形成正确的价值观念为目标，精心策划、组织、实施丰富多彩的语文实践活动。以苏教版中职语文第三册教材为例，书中设置了职场人物访谈、走进企业文化、产品推介、分享“我”的创业企划、模拟求职应聘洽谈会等5 个综合实践活动。中职语文教师应结合学生专业特点，将语文综合实践活动与所学专业相融合，组织学生开展企业参观学习、人物访谈、产品推介等语文实践活动，并适时评价，激发学生参与实践活动的积极性和主观能动性，让学生在活动中锻炼自学能力、交际能力和解决实际问题的能力，养成积极向上的职业态度，涵养创新务实的职业精神，践行社会主义核心价值观。

（二）适时开展社会主义核心价值观主题教育

社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层面，学校教育要重点培育学生公民层面的四大价值准则。具体到中职语文教学，教师基于教学目标可打破教材单元编排体系，整合相关主题教育资源，引导学生深入挖掘文学作品背后的深刻意蕴，从而更有效地实现社会主义核心价值观入脑入心[6]。

1.激发爱国情操，提升民族自豪感

爱国主义始终是中职语文教材的主旋律。中职语文教师可以通过开展主题教学的形式，培养学生的爱国意识，使爱国主义教育与语文学科教学有机融合。以诗词教学为例，教师可以将《永遇乐·京口北固亭怀古》《十一月四日风雨大作》等作品放在一起集中学习，通过组织诵读活动，辅之文献和影像资料补充时代历史背景，引导学生深入体会作者慨叹怀才不遇背后所蕴含的深厚的爱国情怀。结合课文学习，适时组织学生开展“当今社会我们应该如何爱国”的大讨论，引导学生正确理解爱国行为，热爱我们民族的语言、文字，热爱我们民族语言、文字所创造的灿烂文化，使之成为增进我们爱国主义情愫的重要内涵[7]。

2.培育敬业精神，提升职业道德素养

敬业是公司企业对员工的基本要求，是每位员工做好工作的前提，敬业将伴随着学生未来整个职业生涯[8]。因此，中职语文教学应以就业为导向，充分发挥语文课育人的独特优势，在日常教学中注重有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生的职业精神[1]。比如，在“劳模精神工匠精神作品研读”专题学习后，适时组织学生观看时代楷模、感动中国人物的宣传片，学习宣传优秀模范的先进事迹，组织学生谈观后感、写心得体会，汲取榜样力量，提高职业道德素养。

3.加强诚信教育，提升个人品德修养

中国自古以来就是诚信之邦，千百年来“国有诚信必兴，家有诚信必和，人有诚信必贤”“人无信不立”等谚语众口相传。中职语文教师要积极将诚信教育融入日常教学。如在学习莫言的《卖白菜》后，引导学生体会母亲诚信的高贵品质。同时补充季布一诺千金、商鞅立木建信的相关故事，加深学生对诚信重要性的理解和认识；结合当下“老赖”等社会失信现象，组织学生开展诚信主题讨论、辩论会，引导学生从自身做起，言出必行、信守承诺，不断提升个人品德修养。

4.涵养友善意识，打造和谐人际关系

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。友善既是一种历史传承，又是社会主义价值体系生活化、大众化的重要体现。中职院校也会出现校园暴力、欺凌事件，青春期的冲动是表象，深层次原因在于这些学生没有学会如何与人、与环境和谐相处。应教会学生与人、与环境和谐相处，使他们具有适应社会生存的基本能力。因此，中职语文教师在开展以“友善”为主题的教学时，要发掘传统友善思想中的处世之道，引导学生理解自我友善、他人友善、环境友善的重要性，在日常生活中践行“与人为善”的原则，打造和谐人际关系。笔者在教学时，将杨绛的《老王》和胡适的《我的母亲》放在一起学习，前者让学生按照“我”与车夫老王的交往线索，引导学生深入体会虽然身份卑微但待人友善、积极关心他人的“老王”形象，认识到苦难年代里待人友善是人性的光辉；后者通过引导学生反复阅读母亲待人接物的事例，使学生在潜移默化中培养友善、和谐的因子[9]。

在中职语文教学中培育和践行社会主义核心价值观，是中职院校落实立德树人根本任务、推进“三全育人”的重要路径，任重而道远。本文立足中职语文课程培育社会主义核心价值观的独特优势，从恰当组织教学活动和开展主题教育两个角度进行了实践探索，但在具体落实方面还有很多问题有待进一步深入研究。期待广大中职语文教师一起努力、共同探索，为培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才作出贡献。