王琼芝

【摘要】在我国的教育事业中，初中化学是非常重要的一门学科。初中阶段的化学教学与高中化学有很大的不同，初中阶段化学教学主要是以培养学生的学科素养为目的而展开的，因此在开展初中化学学科教学中，需要强调对学生兴趣的培养，这对任课教师在教学方法和教学手段等多个方面提出了较高的要求。在教学中，教师要充分利用各种现代教育技术，将课堂气氛活跃起来，这样学生的学习积极性才能被调动起来。鉴于此，本文对初中阶段如何培养学生化学核心素养展开深入的研究，希望能为当前初中化学教学提供一定的帮助。

【关键词】初中化学  核心素养  化学教学

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0019-03

化学核心素养是指在初中化学教学中，教师应该着重培养学生的科学思维、创新意识以及合作意识等方面的能力，只有这样才能够帮助学生在学习当中掌握更多的知识，同时也能够使自己的化学水平得到更好的提升。当前初中化学教学当中仍然存在很多问题，因此应该结合实际情况，不断探索更加有效的教学方式，从而提高教学效率和质量。

一、“双减”政策背景下，初中阶段化学学科的变化趋势

在“双减”政策背景下，化学学科教学的有效性得到显著的提升，间接地提高初中学生化学学习效率，在化学课堂教学中任课教师通过开展各类探究式学习，促进学生参与的积极性，增强学生化学思维的活跃度。同时为了减轻初中学生化学学习的负担，任课教师将化学训练环节与课堂教学相融合，以此来锻炼学生的学习技能，转变学生对化学学科的认知和理解，促进学生有效地通过所学内容解释生活中的各类化学现象。其次“双减”政策背景下，学生可以开展化学学科自主学习，以此来提升学生的综合能力，现阶段化学学科教学并非简单的知识传输，还包括化学实践、化学现象等内容，这就要求学生认真学习相关课程内容，在提升化学学科有效学习的基础上，充分调动学生学习情绪。最后在“双减”政策的推动下，任课教师可以高效地总结学科教学的知识点，推进化学教学策略的完善，强化课程设计等，这为学生课堂学习做好铺垫，同时为了保障各环节教学的质量，任课教师可以利用现有各种教学工具开展高效的课堂教学，以此来让学生深入理解各个阶段的化学知识点内容，强调化学学科在中学阶段核心素养培养的重要性[1]。

二、初中化学培养学生核心素养的重要性

（一）初中化学学科核心素养的内涵

核心素养是指学生个体的能力、知识技能以及情感态度和价值观等，这也是学生在未来生活中所需要具备的基本品质和关键能力，以化学学科核心素养为例，其包括五个方面，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究和创新意识、科学精神与社会责任。在初中阶段化学学科素养培养是以对学生科学态度、科学方法和科学观念的培养为目的，培养学生化学学科素养可以帮助学生更好地了解化学学科的学习内容，为后续化学学习奠定基础；其次就是核心素养的培养对学生未来学习和生活会产生非常重要的影响。为此任课教师在化学学科的教育中需要充分地关注学生的化学核心素养的培养，这样才能使学生在以后的学习过程中有更好的发展。在实际化学教学中需要任课教师理清当前学科教学内容，构建化学学科与核心素養之间的联系，以“分子和原子”为例，其承载的核心素养是“宏观辨识与微观探析”以及“化学推理”等[2]。

（二）初中化学培养学生核心素养的重要性

在初中阶段，化学教学过程中需要培养学生学科思维，综合创新素养、化学学科素养以及终身发展素养等内容，借助当前全新的教育教学理念，构建新式教学课堂，以此来提升初中化学整体教学质量，增强师生间的互动。避免传统、单一的教学模式，限制学生在化学学习中的动手实践能力和学科理解能力，对于化学任课教师来说需要结合学生的实际情况，开展针对性的教学活动，让学生不仅可以理解化学学科表层含义，还能引导学生深入理解化学知识内容，丰富课堂教学，通过营造出良好的化学教学氛围，为学生全面发展以及化学核心素养培养奠定良好的学习基础[3]。

在新课程改革的背景下，初中化学教师应根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际，从培养学生的综合素质出发，不断加强学生化学学科核心素养的培养。首先，要转变观念，明确新课程改革的指导思想和基本理念。初中课程标准强调：“学生是学习和发展的主体”这一基本理念。在教学中，要以培养学生全面素质为出发点和落脚点，加强对学生进行创新精神与实践能力、科学态度与社会责任以及交流合作等方面核心素养的培养。其次要在教学中渗透化学核心素养培养策略。具体如下：（1）从生产实际出发介绍有关化学知识及生产中使用化学知识的例子；（2）从科技发展看化学在生活、生产中应用，例如：从空气清新剂看到化学药品及制法；（3）利用现代信息技术手段研究相关问题并设计方案等。总之，初中阶段是培养学生核心素养、发展学生能力与学科关键技能的重要阶段，教师要不断加强对初中化学新课程教学方法的研究、探索与实践。

三、核心素养背景下初中化学教学模式的改革与创新

（一）巧妙地设置课程导入环节， 提高学生化学学习兴趣

学生对于各种化学现象会产生极大的好奇心，通过设置各种化学情境，以此来激发学生对于化学学科的学习兴趣，在兴趣的驱动下，实现自主学习和探究学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性。因此初中化学教师要重视课程导入环节，充分利用各种资源，设计出新颖生动的课程导入环节来吸引广大学生的注意力。如在化学元素导学时播放英文版的《化学元素周期表》歌曲，并提问“同学们，你们知道刚才的歌曲内容是什么？”虽然学生无法解释具体内容，但是可以借助歌曲视频中播放的各种元素符号，确定歌曲是与化学元素有关，这种巧妙地设置导学方式，就是让学生意识到学习化学元素的重要性，任课教师由此揭示本堂课教学主题以及教学重难点，加深学生对于本章内容的理解。

以九年级上册为例，在进行一氧化碳和二氧化碳结构对比教学中，以炭燃烧引发中毒的教学情境为例，引导学生进行思考，在思考过程中学生会有不同的猜测。采用情境导入的方式，学生不仅可以直观地理解二氧化碳和一氧化碳，同时也可以借助化学式的书写方式，进一步加深理解，从而培养学生思维能力。以问题为导向，结合化学学科的特点，培养学生的自主学习和探究能力。教师要引导学生在情境的基础上来探究问题，从而加深学生对于所学知识的理解。如借助多媒体设备播放一氧化碳中毒后实施人员救助过程，引导学生思考为什么要将患者移动到室外或者是较为空旷的环境，进而引出关于一氧化碳物理性质的讨论。通过创设情境，结合学生的学习需求，可以使学生对所学知识有一个清晰的认识，从而实现在课堂中自主高效探究问题，根据教学中所播放的视频，提问，为什么不能在一氧化碳中毒的环境下拨打电话，不能打开抽油烟机等？进而得出一氧化碳的化学性质，即可燃性[3]。这样不仅提高了学生学习化学知识的兴趣，同时也提高了学生学习化学知识和技能的积极性。

在素质教育的背景下，任课教师需要注重对初中学生化学素养的培养，为学生的未来发展打下坚实基础，化学学科与学生的日常生活有着非常密切的联系，任课教师需要转变传统的填鸭式的教学手段，对人教版九年级化学教材内容进行深入的了解，以此来促进化学教学目标的实现。以《金刚石的性质和用途》为例，在实际教学中借助电视剧《法医秦明》场景，如：当人质的手脚被捆绑以后，放置在由防弹玻璃所制作成的容器当中，容器中的水会以某一速度上升，人质的当前状况非常危险，在这样的情境下，即使是警察赶到，也无法通过手枪将容器直接破坏，此时，秦明看到犯罪人员手指佩戴了一枚戒指（钻戒），此时你是秦明，你会怎么做。在本次教学情境中，所选择的场景是学生最喜欢的电视剧《法医秦明》，以真实的剧情作为背景，学生的学习兴趣有所提升，同时又引入了本次课堂所讲主角——金刚石。

除了上述内容外，任课教师在授课期间可以巧妙地借助各类生活元素、社会新闻等激发学生对化学学科学习的兴趣，通过对生活中常见的现象与对应的化学知识进行梳理，让学生可以快速地进入学习状态，其次就是通过良性地引导学生，鼓励学生积极讨论，并在融洽的课堂教学氛围中完成学科知识的探索，最终实现核心素养的提升。因此初中化学教师要在教学中，结合学生的思维特点来设计出新颖生动的课堂导入环节，来激发学生在化学学习过程中的积极性和主动性，进而提高学生科学素养水平。

（二）创设生活中的情景，深化初中学生对于化学概念的认知

初中化学是以学生的认知规律为出发点的一门学科，通过这门科学，学生可以认识物质微观结构的特点、物质性质的变化规律，从而加深对于化学概念的理解。这就需要任课教师优化当前化学学科教学模式，根据情境创设的方式引导学生了解化学概念，并构建完善的知识体系。但是目前来看，多数任课教师都采用灌输式教学方式，这样不仅无法让学生更好地理解化学知识，同时也无法提升学生化学学科的探究能力。

在新课改和“双减”的背景下，化学学科教师需要摆脱传统教育教学的约束，在教学中通过设置问题、讲述故事以及实验演示等方式创造出生动、形象的课堂教学环境，在这样的情境中渗透化学概念，使得学生可以在相对轻松的氛围下学习化学知识，同时教学情境的创设离不开教师与学生、学生间的互动，只有通过问题导入的方式，拓展当前教学范围，提升学生化学学科思维灵活度，让学生围绕问题展开讨论。例如九年级上册第三单元课题3“元素”中有关“元素周期表”的内容，为了让学生对元素周期表有更好的认识，可以采用以下教学情境：在超市买菜时，向顾客推荐塑料包装或者是带有各种标签的物品，并围绕标签上的内容，向学生讲解“生活中的物质元素”，进而联系生活场景，加深学生对于元素周期表的认知和理解。如讲到“煤气燃烧”这个知识点时，利用学生日常生活中最常见的物品“煤气灶”为例设置具体的教学场景，让学生理解煤气燃烧过程中的变化，这种以实际生活为教学背景和教学素材，可以辅助学生加深对于元素的认知和理解。除了上述教学案例外，还可以《活性炭的吸附作用》为例，引导学生应用所学的化学知识来解决生活中的实际问题，可创设这样的教学案例：小明刚装完新家，但是每次打开房门都会有一股非常难闻的、刺鼻的味道出来，这表明目前房间里面含有什么物质？过量的甲醛被人体吸入以后会严重影响到个人的身体健康，为此小明除了长期开窗通风外，还可以采取哪些措施呢？设置这样的问题，就是希望学生可以结合实际的生活经验进行猜想。

（三）借助实验的方式开展化学教学，提升学生信息素养

化学学科信息素养的培养是让学生掌握相关的工艺流程、合成路线以及化学信息等，为此，在实际教学中任課教师需要构建自主实践方式让学生可以更好地解决当前化学学习中所遇到的各类问题，进而提升学生的综合实践能力。任课教师在具体化学实验的教学期间，不仅要重视实验的演示，还要在实验过程中渗透相关的化学理论，强化对学生核心素养的培养，但是目前教学中有的任课教师会忽略化学实验教学的重要性、必要性，未能利用实验正确地引导学生分析实验过程、实验现象，基于该问题，任课教师需要适当地做出改变。

首先，在教学前需要对实验过程进行解读，让学生明确实验的核心所在，同时结合学校的实际条件，组织开展各种实验活动，让学生通过实际动手的方式，去理解和接触化学现象，引导学生验证各类猜想。其次，任课教师可以让学生记录自己的实验过程，鼓励学生观察实验现象，将自己操作期间的失误或者是不明白的地方予以记录。在总结的时候可以向任课教师提出疑问，通过这种方式加深学生对实验环节、操作细节的注意，从而促进学生核心素养的提升。

四、结束语

初中是学生接触化学学习的基础阶段，为了更好地夯实学生化学基础，初中化学教师应该注重学生的核心素养培养，为此，任课教师需要结合学生的学习兴趣和喜好，设计符合初中学生的化学教学内容，设置贴合实际的教学情境，同时还要强化学生的实验教学，从而使学生能够更好地掌握化学知识，在实验课中更好地提升化学核心素养。

参考文献：

[1]刘改贫.初中化学教学核心素养培养策略研究[J].考试周刊，2021（41）：119-120.

[2]陶梅.新课程标准下初中化学教学中培养学生核心素养的教学设计[J].新课程，2022（34）：68-69.

[3]李海山.谈核心素养理念下的初中化学教学模式创新[J].学周刊，2022，28（28）：105-107.