钱蝶

【摘要】目前经济技术在不断发展，时代也在不断变化和进步，教育领域作为经济和时代发展的重要产物也随之面临巨变。新课标改革背景下，小学语文教学事业发展虽有一定的进步和改善，但并没有见到十分有效的发展和变化，还存在着很多问题。本文基于新课改核心理念和发展特点，系统分析了小学语文教学的现状，并分析新课改背景下小学语文教学的发展趋势，提出新课改背景下强化小学语文教学的具体措施，旨在为小学语文未来的发展提供一些有效参考资料。

【关键词】新课改  小学语文  现状  发展趋势

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0013-03

新课程改革对小学语文学科教学造成了巨大的冲击，如何在新的时代发展背景下寻找到小学语文学科的发展方向，对学生个人与我国的教育事业发展都具有重要意义。因此，研究我国小学语文教学的现状与发展趋势，对于引导小学语文事业的发展具有重要的积极意义。

一、新课改背景下小学语文教学现状

1.学生自主学习意识薄弱

小学阶段的学生正处于好奇心比较强的年纪，自身语文知识有限，也很难主动发现语文学科中的乐趣和学习意义，教师也疏于对其进行教学引导和兴趣培养，这样就很容易让学生局限于单纯的被动学习。

2.教师教学理念落后

很多语文教师由于思想比较传统，无法接受比较新颖的教学方式，导致教学课堂气氛紧张且沉闷，学生只能被动地接受知识的灌输，没有太多的时间和空间进行独立思考，不愿意主动理解和消化教学内容，长时间的恶性循环容易导致学生失去學习语文的欲望，甚至在内心深处开始抵触语文学科，语文核心素养的培养目标自然很难实现。

3.教学内容过于局限

语文学科教材的编排具有一定的滞后性，教材内的知识无法满足当前学生的语文素养提升要求以及学生的理解和接受能力，书本上的学科知识与社会所提出的语文学科教学内容之间存在一定的“断层”现象，语文学科与其他学科之间也没有形成有效连接，学科内容之间没有形成有效融合。而当前社会发展需要的是复合型人才，这就对人才培养过程中的综合素质培养提出了更高的要求。当前的小学语文学科教学内容过于局限和单一，无法满足教学效果提升的要求，也无法满足学生语文能力提升的要求，因此，语文学科的教学内容及形式改革成为了必然。

4.教学方式过于僵化

小学语文教学过程中，目前大部分还是将教师作为课堂主体的填鸭式教学。教师常常在课前向学生布置好需要预习的内容、在课后给学生布置好需要完成的课后作业，再在课堂上带领学生们认识字词、理解文章，主要的教学过程还是围绕着考试中可能会考到或者用到的知识点和内容。整个教学过程中，学生大都是跟着教师的教学进度进行，全程都是在被动地接收教师所传授的知识点。很多时候，在还没有完全吸收完所学内容的时候教师就已经按照自己的教学计划开始下一步教学任务了，这样看来学生似乎表面上跟上了课，而实际上并没有完全掌握所学内容。

5.教学目标有待完善

语文作为三大主科之一，其重要性不言而喻，加上语文占分也比较大，比较容易与他人拉开差距，在应试教育的背景下，小学语文教学很容易变成以“考试分数”为主导，而很多小学语文教师不以为然，但在实际教学过程中却体现得非常明显。比如说，小学语文教师在对学生进行课文教学时，文章中的字词部分所花时间最少。但要求学生过关字词，只是为语文考试的前几题做好铺垫。随后教师一般会领着学生一起阅读或者由其他学生领读，对文章的具体内容和每一句话的意思进行详细解释，以便学生能够及时理解并掌握，从而不断提升学生的阅读能力，并在教学时给同学们重点讲解阅读题的答题技巧，让学生的作答能够更好地贴近参考答案，获取更多的考试分数。小学语文教师的每项活动、每个环节基本都是与学生的考试成绩有着直接或者间接的关系，甚至在很多教师心中，很多与考试无关的教学步骤和教学内容都没必要花费太多的时间和精力进行，这样功利性的教学目标在一定程度上会阻碍学生的全面发展，还会让学生在内心深处抵触枯燥无味的学习。因此，这样的教学目标需要进一步完善和提高。

二、新课改背景下小学语文教学发展趋势

新课改背景下，小学语文教学正朝着“互联网+”的方向发展，个性化、多元化成为小学语文教学发展的重要方向。

1.资源共享促进教学个性化

新课改背景下，要求教师的教学资源丰富，教学资源需要覆盖到不同的层面，实现多领域的优势互补。因此，很多学校之间开始相互合作，实现资源共享与互换交流，构建资源共享平台，通过搭建共享开放的合作交流平台实现优质教学资源的反复利用。教师在共享平台内，可以不再只局限于自己手头少有的部分教学课件，也可以不再只局限于固有的语文教学思路，还可以不再只局限于所在学科的固有教学模式。可以通过共享平台借鉴其他学校优秀语文教师的教学方式和教学课件，同时可以参考借鉴其他学科教师的一些教学方法，实现学科之间的有效融合，发挥出语文学科的独特优势，这种学习平台的搭建能够实现各学校优秀语文教师之间的“强强联手”，促进语文学科的更好发展。

2.线上与线下教学有机结合

新课改背景下，互联网技术逐渐渗入到语文学科教育中，深刻影响并改变了人们原有的学习方式。并且，互联网的普及和推广，让教师与学生之间不再仅局限于柏拉图式的教学，可以以更切实际的数据和资料辅助教学。这种在网络上直接进行搜索的教学方式能够为教师和学生节约很多的时间，具有一定的针对性，同时还可以以生动有趣的文字和图画呈现这部分教学内容，因而受到小学生的热烈欢迎。部分语文教师在获取优质教学资料的同时，也成为了资源的主要传播者和建设者，很多教师会在共享平台上上传自己的教学视频，惠及更多的年轻教师以及学生。比如说“慕课”就聚集了一大群专门致力于研究小学语文教学的优秀教师，他们以丰富的教学资源展现更多丰富的教学案例和教学内容，并对这些案例和内容进行由浅至深的讲解，教学内容清晰明了，能够让学习者快速掌握有关的语文教学理论和教学内容，更好地掌握到优质语文课堂教学的关键技巧。课程除了设置优质的课堂教学视频外，还配有综合训练、模块检测以及考试小结等内容。

3.多指标评价体系逐步建立

教学内容和教学方式在不断被丰富，这就对教学评价体系提出了要求，单一的以学习成绩和技能作为考核评价指标不再适用于当前的教学模式，需要构建更为多元化、多层次的教学评价体系。新课改背景下的小学语文教学评价体系不应该只注重知识的传播情况，学生的语文素养和语文老师，还要符合新时代发展对人才的要求，从学习内容、学习状态、学习互动以及学习结果等多方向构建一个多指标的评价体系，以更为综合性的评价引导学生朝向多元化的方向去发展。同时教师的评价体系不应由教师一人定制，教师需要多加参考其他优秀语文教师的评价体系，听取学生意见，将学生个人的意见和建议作为重点考评点，将评价体系构建得更为“私人化”，不采用统一的标准而是结合小学生的个体情况，制定更适合他们个人的评价体系。

三、新课改背景下顺应小学语文发展趋势下的具体对策

1.以激发学生学习兴趣为重点，逐步培养学生自主学习的意识

教师在进行语文课程设计和教学活动中，结合学生的具体情况，引入更适合他们的教学手段，为他们打造更为有趣、轻松的教学课堂，以更接近他们生活的案例、事件等为切入点，为他们创设引人入胜的教学情境，营造更为轻松、愉悦的课堂学习气氛，让学生在教师的引导下能够更快地进入到课堂学习的氛围中，从而进入生动有趣的语文世界，并在自觉参与课堂的过程中不断与他人进行交流和讨论。开拓学生的视野和思维，不仅能让学生更快地学习到语文知识，还能引导他们自主发散文学思维，在不断思考的过程中逐渐培养他们的自主学习意识。

2.加快语文教师教学观念的更新，发展创新思维

教师是小学生成长过程中的引路人，是他们成长效仿的榜样，作为小学语文教師应该以自身扎实的专业知识和开拓、探索、创新的意识和精神不断影响学生。小学语文教师只有在不断的发展过程中及时转变旧观念、更新新观念，才能以符合时代发展要求的思想和理念引领学生走向正确的道路，并在学生不断成长的过程中，培养学生勇于冲破旧思想束缚的勇气，让他们有更多的勇气和决心去面对学习和生活中的各项挑战，不断创新、发展，从而培养出符合时代发展要求的素质化教育复合型人才。

3.不断丰富语文学科内容，构建多学科交叉融合的语文学科知识体系

语文教师应该在做好小学语文学科知识教学基础上，要不断拓展语文知识点和知识体系，在教学中引经据典，帮助学生搭建更好的语文学科知识框架，不断与其他学科进行相互结合，实现学科之间的协同发展，拓展语文知识视野，以更为完备的语文知识促使其综合能力的提升。新课改背景下的语文教学体系并不只是语文方面单一学科的教学，还需要在语文教学中强调思维和逻辑，数学以及科学等学科重点锻炼学生的发散思维能力和逻辑思维，语文学科需要与之进行重点结合，以更多元化的学科知识进行交叉融合，从而不断丰富语文学科知识体系。

4.发展更为多元化的教学方式

语文学科与其他学科在进行融合的同时，需要更为多元化的教学方法。教学方法在一定程度上能够直接影响学生对学科知识的兴趣以及理解度。教师需要对学生进行整体调研，在平时细致观察学生的兴趣点和当前比较流行的教学方法，并利用现代多媒体技术以及互联网技术，利用更为丰富的教学资源，情境化教学以及实践教学模式等引入到课堂教学中，让学生能够从更多元化的渠道获得知识和能力的增长，在教学内容和教学方法的双重更新作用下实现语文教学效率的提升。同时，教师还应及时对自己的课堂教学进行教学反思，从其他优秀语文教师的课堂教学中总结经验，结合自己的教学方法进行反思总结与自我完善，不断实现教学能力的提升。

5.不断完善教学目标

教师的教学目标是指导教师开展教学活动的“指挥棒”，教师需要不断完善教学目标，不能仅仅把学习成绩的提升作为主要教学目标，要将教学目标调整得更为多元化和细致化，整个教学目标需要细化到课前、课中以及课后三个时段，教学目标也要结合学生的个人需求和兴趣爱好，为其定制更有针对性的教学目标和实现教学目标的具体方案。小学语文教学的最终目标是将学生培养成更适应社会发展的全面型人才，这就需要教师对“全面”的具体内涵有更为详细的界定，学生个人的成长不光包括学习能力和学习成绩等方面，更需要覆盖到学生的个人品质、思维能力等方面，学生在得到学习能力和技能操作能力提升的同时，还会在思考和学习的过程中逐渐树立对事物、世界的价值观认知，在掌握到具体技能的基础上，树立正确的价值观和人生观。在学习语文知识的同时，感受到中国语言的博大精深，进而提升学生对中国文化的认同感和对祖国的自豪感、归属感，树立为祖国事业繁荣发展而努力的个人目标。

综上所述，新课改背景下的小学语文教学面临着很多的困难和挑战，需要各位一线语文教师不断摸索和总结经验，站在学生的角度给予学生更多的关怀和耐心，携手解决这些问题。小学语文教师需要充分利用现代互联网技术，站在同一阵线，一同思考如何将新课改的具体要求融入到小学语文的教学实践活动中。新课改是全体教师和学生共同面临的一次严峻挑战，也是一个巨大的契机。我国教育事业就此进入一个转折点，小学语文教师和学生应该共同携手，营造更为优质的小学语文教学课堂，充分利用时代和先进技术的优势，推进我国教育事业的快速成长。

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