王 霞

(广州大学 公共管理学院,广东广州 510006)

如何培养人以及培养什么样的人是人才培养的重中之重。“金课理念”与“课程思政”的提出解决了高校教学 “如何教”和“教什么”的问题。在“金课”理念的指导下,混合式教学越来越受到青睐。“在这种新型教学模式中如何有机融入思政元素,避免思政随意化、碎片化、主观化,实现与专业知识教育合二为一,发挥‘润物细无声’的价值引导作用,成为专业课融合课程思政建设的新挑战。”〔1〕

一、问题的提出

如何在专业课程中融入课程思政,学者们已经进行了许多探讨与实践。总体来看,根据课程的教学模式与教学内容的呈现方式,课程思政的融入模式可以分为不同的类型。根据课程的教学模式,课程思政的融入模式可以分为“一维”模式与“二维”模式〔2〕。线下课程或线上课程往往采用的是“一维模式”〔3〕,混合式教学的课程融入模式则是“二维模式”〔4〕。就教学内容的呈现方式来看,课程思政的融入模式可以分为“显性模式”与“隐性模式”〔5〕。

关于混合式教学中课程思政的融入模式与实践路径,学者也已经进行了许多研究。这些研究基本都是以某个课程为例探讨课程思政的融入模式,如“双轨式”〔6〕“双创式”〔7〕;或者以某个课程为例研究课程思政元素的实践路径〔8〕。整体而言,现有的研究对混合式教学中课程思政的元素挖掘比较多,对线上线下两个教学空间系统性的融入模式研究比较少;对课程思政的融入方式探讨比较多,但对融入效果的研究比较少。……