杨天平 徐 禹

(浙江师范大学 教育学院,浙江金华 321004)

中国的教育管理学体系建设研究,肇始于清末的洋务运动及其后“新政”推行的“废科举、兴学堂”。其时,在一些师范学堂里开设学校管理、教育行政课程。教材多搬用日本人的著述,也有一些自编的讲义,讲课多为一些经验型、应用性、操作性的内容。经过民国、新中国特别是改革开放40多年的发展,其学科名称亦逐步由“学校管理学”“教育行政学”过渡到“教育管理学”,研究组织和人员日益增多,其研究成果也日渐丰富而庞杂,初步形成了经验性的学科体系。进入新时代以来,党和国家更加强调构建具有中国特色、中国风格、中国气派的学科体系。因此,当下应该如何构建中国特色的教育管理学学科体系成为教育学者需要回答的时代命题。

一、教育管理学学科体系研究的文献梳理

为了更好地回答如何构建教育管理学学科体系这一时代命题,本研究首先对改革开放以来我国教育管理学学科体系以及国外教育管理学学科体系建设及研究做一个扼要的文献梳理,具体地,主要从文献趋势分析和文献内容分析两个方面进行。

(一)国内文献趋势分析

以“教育管理学”“教育管理学学科体系”“学科体系建设”等为关键词,在国家图书馆数据库进行组合检索,获得相关专著771册。各年度分布趋势如图1。

图1 国内教育管理学著作文献趋势图(1986—2022)

(二)国内文献内容分析

国内以教育管理学命名的研究,严格讲,始自于1985年8月出版的《中国大百科全书·教育》对“教育管理学”词条的收录以及同年11月由邓品珊、康尔珪编写的第一部《现代普通教育管理学》的出版。……