董明媛

关键词：小学语文；教学学生；口语交际能力；培养策略

语文学科是学生学习其他学科的基础，口语交际能力的培养则能够帮助学生在学习中更好地交流并深入理解所学知识点，也能够帮助学生养成良好的语言素养，使学生的语言表达更具有逻辑性，认真倾听他人并利用礼貌文明的用语来与他人交流。所以，语文作为培养学生口语交际能力的主要学科，就需要小学语文教师在教学中改变传统教学观念，不断对教学模式进行创新，为培养学生口语交际能力创造有利的课堂环境。

小学语文教师在教学中要创新教学方式，为学生提供培养口语交际能力的互动性较强的课堂环境，既能够加深对所学语文知识的理解，又能够提高学生的口语交际能力，也能够帮助教师达成在小学语文教学中培养学生口语交际能力的教学目标。比如：在学习《搭船的鸟》这篇课文时，教师要向学生讲解本篇课文的内容，做好教学内容的衔接，帮助学生理解文中的知识点，然后再提出与本文内容相连接的问题：“作者在文中对哪些事物作了细致描写，从哪里看出来的？”，然后让学生通过口语交际的方式进行探讨，并让学生充分表达自己对这个问题的回答，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师在课堂上采取的这种教学方法既丰富了教学内容，又为学生提供了轻松愉悦的课堂氛围，构建了高效的语文教学课堂。

教师在对学生的口语交际能力进行训练时，应该把课本内容与学生生活实际相结合，将生活中的交际场景引入到语文教学课堂中，为学生创建真实感较强的并于学生自身有关的口语交际情境，让课本内容与课外活动紧密联系，既满足了当代学生学习的真实需求，又能更好地激发学生进行口语交际训练的兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学生语言表达能力，让学生学会如何在不同的语境下合理、贴切、有效地表达自己的情感，加强与他人的交际能力。例如：在进行《海滨小城》一文的教学中，本文主要讲的是作者对自己家乡景色和特点的描述，表达了作者对家乡的喜爱。所以，教师在带领学生阅读本篇文章后，要积极引导学生对文章内容进行深入理解，并创建相关情境让学生之间进行交流讨论，让学生结合自身实际描述自己的家乡特色和风俗习惯，并表达自己对家乡的真实感受，在与他人分享的同时，提高口语表达能力和与人交际能力，促进学生语文素养的提升以及综合素质的全面发展。

语文是一门具有开放性的学科，在语文教学中不能只局限于课本知识，要把课本上的理论知识与实践活动相结合，因为文学知识容易受到日常生活中各种因素的影响产生变化，为了学生对语文的了解能够将更全面，教师就应该改变这种局限性，加大对学生课下实践活动的开展力度，提升学生的独立思考能力，增强逻辑思维，加强对语言表达的锻炼，让学生在实践中锻炼口语交际能力。

总的来说，为了使学生得到更全面的发展，在小学语文教学中培养学生口语交际能力时十分必要的。因此，教师在教学过程中要加强对学生语言表达能力和逻辑斯文能力的训练，在课堂上引导学生运用合理、有效的表达方式进行积极发言，激发学生学习的兴趣，加强对口语交际能力提升的积极性。

参考文献：

[1]赵晓莉.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析[J].教师，2022，（22）：18-20.

[2]黄小花.小学语文教学中学生口语交际能力的培養策略[J].新课程研究，2022，（21）：129-131.

（作者单位：江苏省常州市新北区薛家实验小学）