曹伟芳

摘要：笔者梳理文学写作教学价值及当前存在的问题后，发现承载“我与生活”的“生活叙事”是解决当前文学写作及教学问题的突破口;因此尝试让学生在真实语言运用情境中，通过一个“表达我表达生活”的完整写作单元深度整合阅读与写作，有效提升语文核心素养。经过两个周期的实践，得出结论：“表达我表达生活”正是文学写作的起点，独特的“我”写出了“我的生活”才有可能写出与众不同的“他人”及“他人生活”。最后站在新课标18个学习任务群维度拓展思考“表达我表达生活”文学写作单元的价值及方向。

关键词：红色经典名著 跨学科学习 革命文化

高中语文教学重视培养学生理性思辨能力，论述文是测评该能力比较有效的考察方式已经成为共识，然而同步出现的是进入高中后学生的文学写作兴趣与能力骤然萎缩。这一现象合理吗？哪些因素导致了该现象出现？文学写作应以怎样的方式出现在高中语文教学中？新课程标准是否有助于探索文学写作教学新样态？上述种种问题引发笔者思索。

一、文学写作教学的问题及思考

文学写作与文学阅读并举出现在学习任务群5，然而长久以来它在高中写作教学中存在多重问题。

1.文学写作边缘化。首先，文学写作与文学阅读比重失调。各版本必修教材中，古今中外的文学类文章皆超过总数一半，但实际教学中配套的文学写作往往形同虚设。需要思考：文学的读与写是否有必要结合？……