钟志敏

摘要：王羲之的《兰亭集序》以“惠风”写春风和畅，展示魏晋文人陶醉于自然之美、超然物外的清雅心境。此次师生活动从引导学生追溯“惠风”一词的源头入手，展开对中国古典诗文中“春风”意象的深入理解，师生共同感知“惠风和畅”流露的魏晋风度，在素淡的山水自然之景中，品读生命本真价值。学习过程打破以翻译为主、单篇解读的古诗文教学传统，探究基于核心素养的高中古典诗文教学新实践。

关键词：意象 王羲之 惠风 古诗文 课堂教学

古典诗文教学，一直是高中语文教学的重难点，是学生情感培养和语文素养形成的有效途径，但教学效果却不容乐观，缺乏以一带多的组合拓展，缺少古今贯通、关照生活的情景体验，陷入“低效率”“乏深度”的困境。在古诗文的情境理解上，“意象教学法”能有效拓展学生的古诗文鉴赏能力。本文立足于高中语文教学实践，以《兰亭集序》中“惠风”意象的探究学习，打通古诗与古文的壁垒，通过“组合拓展”“取象造境”“考证思辨”等策略，拓展意象教学的深度，以诗文之象的搜集、解读、考证，串联起古典诗文意境的群文鉴赏，以整合拓展的方式，深入体悟思想情感，厚植文化底蕴，引导学生感受中华传统文化的滋养和熏陶。

王羲之挥笔写下《兰亭集序》，其文笔萧疏逸朗，清淡高远。笔者执教此篇，让学生结合课本注解疏通文意并批注疑惑之处、会心之处。课堂穿梭间，有学生提问：“王羲之以‘惠’字写春风和畅。‘惠风’一词，是其首创吗？……